Методическая копилка

                                                     Приятного аппетита!

«Мы живем не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить» (Сократ)

Питание представляет собой один из ключевых показателей, определяющих условия роста и развития ребенка. Правильная организация питания во время пребывания воспитанников в образовательном учреждении непосредственно влияет не только на их гармоничное развитие, уровень работоспособности и выносливости, но и на психологический комфорт. Это особенно актуально сегодня, когда на растущий детский организм влияют резкое ускорение темпов жизни, социальное и материальное расслоение населения, увеличение получаемой детьми познавательной информации, изменение условий воспитания в семье.

В нашем дошкольном учреждении педагоги стараются не только накормить воспитанников в соответствии с физиологическими потребностями, но и сформировать у них правильный стереотип пищевого поведения. Мы хорошо понимаем, что время еды должно быть временем отдыха и удовольствия для всех. Поэтому в своей практике перед началом принятия пищи широко используем стихи, загадки, считалки, пословицы и поговорки, пальчиковые игры. Убедились в том, что данный методический материал при использовании в режимных моментах подготовки к завтраку, обеду, полднику и ужину наиболее эффективно помогает вызвать у воспитанников прекрасный аппетит и хорошее настроение. И согласитесь, что нет ничего приятнее, чем увидеть после еды на столе чистые тарелки, а за столом – искренние и весёлые улыбки наших воспитанников!

<!–noteaser–>

Завтрак

СТИХИ

 Мы за столиком сидим,

Вкусный завтрак мы едим.

Постарались повара,

Приготовили с утра

(В. Савончик)

 На планете Далекошка

Спит, клубком свернувшись, кошка.

На планете Далеконь

Деревянный дремлет конь.

На планете Близко-Близко

Остывает каша в миске.

(Е. Филиппова)

 Кастрюля - хитрюля нам кашки сварила.

Нам кашки сварила, платочком накрыла.

Платочком накрыла, и ждет нас, пождет,

И ждет, кто же первым за кашкой придет?

( Нина Пикулева)

 Нам омлет и запеканки.

Кашу вкусную из манки.

И конечно молочка,

Целых два стаканчика.

Завтрак быстро уплетём,

На занятия пойдем.

Но сначала мы конечно,

Всю посуду уберём.

(А. Продэ)

 Что такое бутерброд?

Что такое бутерброд?

Это-НА,

И это-ПОД.

Что кладётся сверху- НА?

Масло, рыба, ветчина,

Огурец, икра и сыр,

И кусочек колбасы…

Хлеб кладётся снизу, ПОД-

и выходит буртерброд!

(А.Усачёв )

 Если печка — то печёт,

Если сечка — то сечёт,

Если гречка — то гречёт?

Вот и нет,

Она — растёт!..

Если гречку собрать

И в горшок положить,

Если гречку водою

Из речки залить,

А потом,

А потом

Долго в печке варить,

То получится наша

Любимая каша!

(И.Мазнин )

 Маша и каша

Вот это-

Хорошая девочка.

Зовут её Маша!

А это-

её тарелочка.

А в этой тарелочке…

Нет, не каша,

Нет, не каша,

И не угадали!

Села Маша,

Съела кашу-

Всю,

Сколько дали!

(Э.Мошковская )

 Каша

Ну-ка, ну-ка, ну-ка, ну-ли!

Не ворчите вы, кастрюли!

Не ворчите, не шипите,

Кашу сладкую варите,

Кашу сладкую варите,

Наших деток накормите.

(Ирина Токмакова)

 Вкусная каша

Вкусная каша

Каша из гречки.

Где варилась? В печке.

Сварилась, упрела,

Чтоб Оленька ела,

Кашу хвалила,

На всех разделила…

Досталось по ложке

Гусям на дорожке,

Цыплятам в лукошке,

Синицам в окошке.

Хватило по ложке

Собаке и кошке,

И Оля доела

Последние крошки!

(Зоя Александрова)

 Мишка кушать не хотел –

Кашу вкусную не ел.

Витя, Коля, Надя, Даша

Всю в тарелках съели кашу.

Мишка лишь один не ел,

То упрямо в стол глядел,

То смотрел из-под бровей

Он сердито на детей.

Дети вместе дружно встали,

И «спасибо» все сказали…

Мишка даже похудел,

Живот Мишкин заболел…

- Дети! Скажем Мишке дружно:

«Кашу детям кушать нужно!»

( С.Богдан)

 Чай

В чашке сладкий, вкусный чай,

Пей, дружочек, не скучай!

(Ирина Горюнова)

 Каша

Буду кашу есть весь день,

Ой! Куда-то делась лень.

(Ирина Горюнова)

 Бутеброд

Вкусно кушать бутерброд

В руки взял - он сразу в рот.

(Ирина Горюнова)

 Гречка

Гречку кушать не хотела,

Замечталась, все доела!

(Ирина Горюнова)

 Идет коза рогатая

За малыми ребятами,

Ножками топ-топ,

Глазками хлоп-хлоп,

Кто каши не ест,

Кто молока не пьет -

Забодает,

Забодает,

Забодает!

(Потешка/ ссылка :dou-21.berdsk-edu.ru)

 Ёжик кушал бутерброд

Широко разинув рот

Он и чавкал, и кряхтел -

Вот как кушать захотел!

Удивляется народ:

Ну откуда ж бутерброд?

Бутербродов нет в лесу, -

Я их Ёжику несу!

(Ю. Каплунов)

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ

 Каша

Каша в поле росла, (Подняли руки вверх, шевеля пальчиками)

К нам в тарелку пришла. (Идут пальчиками по столу)

Всех друзей угостим,( В правой ладошке мешают кашу)

По тарелке дадим. (Загибают пальчики на обеих руках)

Птичке – невеличке,

Зайцу и лисичке,

Кошке и матрешке,

Всем дадим по ложке. (Разжимают кулачки)

(Потешка / ссылка :dou-21.berdsk-edu.ru)

 Наша Маша варила кашу.

Кашу сварила, малышей кормила.

( Круговые линии указательным пальцем на ладошке )

Этому дала, этому дала,

Этому дала, этому дала,

(Загибать пальцы с проговариванием соответствующих слов)

А этому - не дала.

Он много шалил,

Свою тарелку разбил.

( Пальцами другой руки брать мизинчик и слегка покачивать)

(Екатерина Железнова)

 Каша

Маша каши наварила, (Указательным пальцем правой руки

«мешают» в левой ладошке)

Маша кашей всех кормила.

Положила Маша кашу

Кошке — в чашку, (Загибают по одному пальцу на обеих руках

Жучке — в плошку, на каждое название посуды)

А коту — в большую ложку,

В миску курицам, цыплятам

И в корытце поросятам.

Всю посуду заняла, (Разжимают пальцы)

Все до крошки раздала. (Сдувают воображаемые крошки с ладошки)

(Н. Нищева)

 Вот сорока прилетала, (Левая ладонь – «раскрытый клюв»)

Угощать всех кашей стала (Правая - в кулачке)

Кушай, Крошка,

(Отгибать и массировать пальцы, начиная с мизинца)

И Алёшка,

И Антошка,

И Серёжка,

И для старшего немножко!

Кашу пальчики поели, (Четыре хлопка «тарелочками»)

Заплясали и запели. (Вращение кистями)

(Потешка / ссылка :dou-21.berdsk-edu.ru)

 Угощенье

«А с чем же мы будем чай пить? Чем гостей угощать? У нас есть:

Сушки

(соедините большой и указательный пальцы колечком одновременно на обеих руках),

Сушки

(соедините большой и средний пальцы колечком одновременно на обеих руках),

Сушки

(соедините большой и безымянный пальцы колечком одновременно на обеих руках),

Сушки

(соедините большой палец, и мизинец колечком одновременно на обеих руках),

Пироги

(сложите ладони, слегка округлив их),

Блины

(хлопните правой ладонью по левой, а затем левой ладонью по правой),

Ватрушки

(протяните вперед обе ладони)

(ссылка : http://nsportal.ru/sites/)

СЧИТАЛКИ, СКОРОГОВОРКИ

 Считалка для мышки

Раз, два, три, четыре,

Сосчитаем дыры в сыре.

Если в сыре много дыр,

Значит, вкусным будет сыр.

Если в нем одна дыра,

Значит, вкусным был вчера.

(Вадим Левин)

 Заварила чайка чай

Из морской капусты.

Рыбы пили,

Похвалили:

- Чай у чайки вкусный.

(И. Демьянов)

 Шел Саша по шоссе,

Нес сушки в мешке.

Сушку – Грише,

Сушку – Мише.

Есть сушки Проше,

Васюше и Антоше.

Еще две сушки

Нюше и Петрушке.

(В. Тимошенко)

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ

 Выпей чайку, забудешь тоску.

 Гречневая каша - матушка наша,

А хлебец ржаной - отец родной.

 Кашу маслом не испортишь.

 Масло коровье кушай на здоровье.

 Без хлеба и без каши ни во что и труды наши.

ЗАГАДКИ

 Из крупы ее сварили,

Посолили, подсластили.

Эй, ну где же ложка наша?!

Так вкусна на завтрак... (каша)

 Сделан он из молока,

Но тверды его бока.

В нем так много разных дыр.

Догадались? Это... (сыр)

 Хлеба мягкого кусок,

Сверху масло и сырок.

Сам он просится к нам в рот,

Аппетитный... (бутерброд)

Обед

СТИХИ

 Утка-утенка,

Кошка - котенка,

Мышка - мышонка

Зовут на обед.

Утки поели,

Кошки поели,

Мышки поели,

А вы …еще нет?

Приглашаем на обед!

(Нина Пикулева)

 Все собрались на обед.

И чего тут только нет!

Варит мышка-крошка

Супчик из горошка.

Красный борщ у поросенка.

Суп из зерен у гусенка.

У зайчонка вкусный

Сварен суп капустный.

Суп из сена у быка,

У кота – из молока.

У ребенка на обед

Суп и парочка котлет

(Елена Дюк)

 К приему пищи все накрыто!

Приветлив будь и вежлив будь!

Скажи: «Приятного аппетита!»

И про улыбку не забудь!

(Ю.Фаюстова)

 Хлеб

До чего же вкусен хлеб,

Хлеб водой запил — обед,

А на ужин две горбушки,

С молоком по полной кружке,

Что осталось, всё в ладошку,

Птицам кинуть на дорожку.

(Р. Федотова)

 Где обед?

Где же, где же ты, обед?!?…

Как же я проголодался…

Вот бы пудинг и омлет…

Может, хлебушек остался?

Все я съесть сейчас смогу:

Борщ, рассольник, суп-харчо,

Вермишель, пюре, рагу,

И скажу: «Хочу еще!»

Как же кушать я хочу –

Не нужны салфетки, ложки!

Все с кастрюлей проглочу!

Есть готов, хоть поварешкой!

Понимаю - так нельзя!

Быть таким не стоит, нет!

Обещаю Вам, что я

Аккуратно съем обед!

(С. Приварская)

 Котлетки

Ах, котлеточки - котлетки!

Ах, как пахнут! Хороши!

Их пожарим мы,пожарим,

Наедимся от души!

(Кирилл Авдеенко)

 Обедать

Рая, Машенька и Женька,

Мойте руки хорошенько,

Не жалейте мыла!

Я уж стол накрыла.

Всем поставила приборы,

Всем салфетки раздала.

Прекращайте разговоры -

Я вам супу налила.

Ножик, вилку или ложку

Не держите в кулаке.

Не кормите тут же кошку:

Плошка кошки - в уголке.

Хлеб в солонку не макайте,

И друг дружку не толкайте.

На второе будет рыба,

А на сладкое-компот.

Пообедали? Ну вот!

Что должны сказать? - Спасибо!

(Е.Благинина)

 Супчик

Супчик надо есть всегда,

Это вкусная еда.

(Ирина Горюнова)

 Колбаса

Колбасу жевать приятно.

Быстро кончилась? Занятно!

(Ирина Горюнова)

 Винегрет и борщ

Торопился на обед

Винегрет…

Так старался,

так спешил,

что в кастрюлю

угодил:

в кипяток свалился — винегрет сварился!

Вот большая ложка-

попробуйте немножко.

Винегрет варёный,

сметаной охлаждённый…

Вкусно?

То-то же!

(Тим Собакин)

 Ай да суп!

Глубоко — не мелко,

Корабли в тарелках:

Луку головка,

Красная морковка,

Петрушка,

Картошка

И крупки немножко.

Вот кораблик плывёт,

Заплывает прямо в рот!

(Ирина Токмакова )

 Я дружу немножко

Со столовой ложкой.

Только ротик открываю,

Ложка с кашей заезжает,

Плюх! Ко мне на язычок,

Щёчки дружно чмок-чмок-чмок!

Все довольны: я, мой ротик,

И мой сытенький животик!

(Л. Разумова)

 Не оставлю я ни крошки

От рассыпчатой картошки

Я картошке очень рад,

У неё хороший взгляд.

А ещё, смотрите, вот,

У неё широкий рот.

(П. Межиньш)

 Для заправки на планету

Возвращаются ракеты!

Будут топливо «глотать»,

Чтобы в космосе летать!

Наш Серёжа корчит рожи,

Не желает есть обед,

Потому что у Серёжи

Настроенья кушать нет!

Он решил, что на диете!

Тяжело его ракете,

Ей грозит немало бед –

Не заправилась в обед!

(И. Родионов)

 Рыба

Рыбку кушаю всегда.

Ах, как вкусно! Это да!

(Ирина Горюнова)

 Рис

Сварят рис мне на гарнир,

Съем и буду командир!

(Ирина Горюнова)

 Курочка

Дайте курочки в обед

И из курочки котлет.

(Ирина Горюнова)

 Щи

Ой как вкyсно пахнет щами!

Кто обедать бyдет с нами?

(Ирина Горюнова)

 Ложечка за ложечкой

Улыбнемся своей маме!

Кушаем теперь мы сами, -

Ложечку - за мамочку,

Ложечку - за папочку,

Ложечку - за бабушку,

Ложечку - за дедушку.

За себя съем поварешку.

Может дашь еще немножко?

(Лара Лето)

 Правила еды

Час обеда подошел,

Сели дети все за стол.

Чтобы не было беды,

Вспомним правила еды:

Наши ноги не стучат,

Наши язычки молчат.

За обедом не сори,

Насорил — так убери.

(Ссылка:http://nsportal.ru/sites/)

 Наши ложки

А у нас есть ложки

Волшебные немножко.

Вот — тарелка, вот — еда.

Не осталось и следа.

(Ссылка:http://nsportal.ru/sites/)

 Съедим обед

Бери ложку, бери хлеб,

И скорее за обед.

Посадим на ложку

Капустку, картошку — и спрячем!

Попробуй , найди!

Не видно на ложке

Капустки, картошки.

И нет на тарелке — гляди!

( Ссылка :dou-21.berdsk-edu.ru)

 Картошка

Нет ничего вкусней картошки в мире!

Поджаренной, печёной в кожуре,

Варёной по-военному в мундире,

И просто по-домашнему - пюре!

(И.Гомозкова)

 Хлеб

Хлебушко-батюшка,

Мы тебя любим.

Ты, словно солнышко,

Нужен всем людям.

Пахарю-спасибо!

Пекарю-спасибо!

И хлебу-спасибо!

В нём наша сила!

(И.Гамазкова)

 Макарошки

Макарошки, макарошки,

Мчатся по полю, дорожке!

И зачем спешить, лететь?

В супчик к деткам чтоб успеть!

(Кирилл Авдеенко)

 Огурчик

Ай, огурчик молодой!

Ай, помыли мы водой!

Ай, ты в ротик к нам лети!

Ай, на зубках похрусти!

(Кирилл Авдеенко)

 Если б суп поведать сказку

Мог бы каждому из нас,

И запели макароны,

И горох пустился в пляс,

Разыграла представленье

Парочка смешных котлет,

Было б очень интересно,

Только жалко есть обед…

(Л. Слуцкая)

 Я обед съедаю сам.

Открываю рот – и АМ!

Чтобы силы были

Супчик мы сварили.

Мой хороший аппетит

В животе один сидит.

Ножками топочет,

Он обедать хочет!

Вот несёт мне ложка

Супчик из горошка.

И котлету прямо в рот

Вилка шустрая несёт.

Шепчет тихо аппетит:

Сыт-сыт-сыт-сыт.

(Ирина Гурина)

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ

 Компот

Будем мы варить компот,

(Левую ладошку держат «ковшиком»)

Фруктов нужно много вот:

(Загибают пальчики по одному, начиная с большого)

Будем яблоки крошить,

Грушу будем мы рубить.

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок.

Варим, варим мы компот.( Опять варят и мешают)

Угостим честной народ.

(Н.Нищева)

 Откуда хлеб пришёл

Бублик (Большой и указательный пальцы образуют круг.)

Баранку, (Большой и средний пальцы образуют круг)

Батон ( Большой и безымянный пальцы образуют круг)

И буханку (Большой и мизинец образуют круг)

Пекарь из теста ( Имитация лепки хлеба)

Испёк спозаранку.

(Н.Нищева)

 Щи

Чищу овощи для щей,

Сколько нужно овощей?

Три картошки, (Загибают три пальца)

Две морковки,( Загибают два пальца)

Луку полторы головки. ( Загибают по одному пальчику)

Да петрушки корешок,

Да капустный кочешок.

Потеснись – ка, ты, капуста,

От тебя в кастрюле густо.

Раз, два, три, огонь зажжён,(Хлопки в ладоши)

Кочерыжка, выйди вон!

(М. Бородицкая)

 Щи

Эй, ребята! Эге-гей!

Чистим овощи для щей! (Дети хлопают в ладоши.)

Режем мы капусту.

(Поочередно поднимают и опускают ладони.)

Будет супчик вкусный.

Чистим мы картошку,

(Поглаживают пальцами тыльную сторону ладони)

Чистим очень ловко,

Мы натрем морковку,

(Имитируют)

А потом, потом (Стучат по ладони ребром другой ладони)

Мы покрошим помидор,

И головку лучка,

И зубчик чеснока.

Мы посолим супчик. (Мелко перебирают пальцами руки, собранными в щепоть.)

Попробуй, голубчик! (Протягивают обе ладони вперед)

(Е.Борисова)

 Капуста

(Ладошки движутся параллельно друг другу)

Мы капусту рубим, рубим

(Кулачки трут друг друга)

Мы морковку трем, трем

(«солим» щепоткой)

Мы капусту солим, солим

(Пальчики сжимаем и разжимаем)

Мы капусту жмем, жмем

В баночку кладем и пробуем.

(Екатерина Железнова)

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ

 Аппетит приходит во время еды.

 Ешь больше, а говори меньше.

 Хлеб — всему голова.

 Без хлеба не обедают.

 Без обеда не красна беседа.

 Когда я ем, я глух и нем..

 Нет птицы, чтоб пела, а не ела.

 Щи да каша - пища наша.

 Худ обед, коли хлеба нет.

 Хлеба ни куска — везде тоска.

 Человек из еды живёт.

 Мельница сильна водой, а человек едой.

 Хлеб на стол, так и стол престол; а хлеба ни куска и стол доска.

 Вилкой, что удой, ложкой, что неводом.

 Поешь рыбки, будут ноги прытки.

 Без соли невкусно, а без хлеба не сытно.

 Ешь щи, будет шея бела, голова кудревата.

 Лук семь недугов лечит.

 Без хлеба куска везде тоска.

 Картофель хлебу подспорье.

 Не шуба греет, а хлеб.

 Не в пору обед, как хлеба дома нет.

 Пока есть хлеб да вода - все не беда.

 Слово к ответу, а хлеб - к обеду.

 Дорога ложка к обеду.

 Когда проголодаешься, то, как хлеба достать, догадаешься.

ЗАГАДКИ

 Лук, капуста и картошка,

Разных овощей немножко.

Ты в кастрюле их ищи.

Это суп с названьем... (щи)

 Не окрошка и не супчик.

Свекла в нем, морковь, огурчик.

Подают нам на обед

С постным маслом... (винегрет)

 Прежде чем его мы съели,

Все наплакаться успели.

Заставит плакать всех вокруг,

Хотя он не драчун, а… (лук)

 Хотя я и сахарной зовусь,

Но от дождя я не размокла,

Крупна, кругла , сладка на вкус,

Узнали вы? Я… (свёкла)

 Теплый, мягкий и блестящий,

С корочкой такой хрустящей!

Спросим мы у детушек:

«Что же это?»… (хлебушек)

Полдник

СТИХИ

 Пудинг

Я на полдник пудинг съем,

Он похож на вкусный крем!

(Ирина Горюнова)

 Йогурт

Йогурт ложкой зачерпнула -

Сразу весь его слизнула.

(Ирина Горюнова)

 Кто скорее допьет ?

Мама чашку молока

Маше налила.

«Мяу, — киска говорит,—

Вот и я пришла!»

Киске в миску

Отольем—

Веселее пить вдвоем.

Ну-ка,

Кто скорей допьет?

Кто ни капли

Не прольет?

(С. Капутикян)

 Сок

В жаркий день

Пьет из чашечки жучок

Колокольчиковый сок.

Пьют веселые букашки

Сок пахучий из ромашки.

А нарядный мотылек

Земляничный любит сок.

Сока хватит всем в лесу!

Угощает шмель осу:

- Вот вам два стаканчика,

сок из одуванчика.

(А. Масленникова)

 Фрукты

Фрукты дружно встали в ряд

И о чём-то говорят.

Кто же будет из них первый-

Груша или виноград?

А быть может, абрикос?

Удивительный вопрос!

Думать, лишь банан не стал,

Первый в руки мне попал.

(И. Евдокимова)

 Ярко-жёлтый апельсин

Милый, жёлтый мячик

Я тебя кручу – верчу,

Скушать я тебя хочу

(А. Деев)

 Бананы

Кто не любит есть бананы?

Я с таким дружить не стану.

(Ирина Горюнова)

 Полдник

Звери все проголодались,

Дружно полдничать собрались.

Зайка быстро, ловко

Грыз на пне морковку.

Булку съел карась в пруду,

Ежик – яблочко в саду.

Травку ел теленок,

Зернышки – цыпленок.

Ела сладкий мед пчела,

Молоко коза пила.

Ел цветочки жеребенок,

Запеканку ел ребенок!

(Ирина Гурина)

 Морковка

В огороде шум-шум-шум,

Зайка-зайка: хрум- хрум- хрум,

Прыг-прыг-прыг по пням, по пням,

Съел морковку - ням-ням-ням!

(Кирилл Авдеенко)

 Яблочко

Что за грохот - бум-бум-бум -

Яблочко упало!

В травке яблочко найдём,

Чтобы не пропало.

(Кирилл Авдеенко)

 Грушка

Грушка-грушка - высоко!

К ней добраться нелегко;

Вся поспела - погляди!

Грушка-грушка - упади.

(Кирилл Авдеенко)

 Колючая вода

Любит ежонок яблочный компот,

И молоко с удовольствием пьёт.

А газировку не пьёт никогда-

Очень колючая это вода!

(П. Синявский)

 Апельсинка, апельсинка,

Почему ты жёлтой стала?

- Потому что, потому что

Я на солнышке лежала.

(Кирилл Авдеенко)

 В магазин везут продукты,

Но не овощи, не фрукты.

Сыр, сметану и творог,

Глазированный сырок.

Привезли издалека

Три бидона молока.

Очень любят дети наши

Йогурты и простоквашу.

Это им полезно очень,

Магазин же наш молочный.

(Н. Нищева)

 Вафли

Хрумкать вафлями так вкусно,

Нет их больше? Ах, как грустно!

(Ирина Горюнова)

 Виноград

Скушать вкусный виноград,

Даже взрослый будет рад!

(Ирина Горюнова)

СКОРОГОВОРКА

 Груша, девочка мала,

Грушу-дерево трясла.

С груши груши градом,

Груша грушам рада.

(С. Погореловский)

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ

 Фрукты

Как у нашей Зины

Фрукты в корзине (Дети делают ладошки «корзинкой»)

Яблоки и груши,

Чтоб ребята кушали,

Персики и сливы

До чего красивы! (Сгибают пальчики, начиная с мизинца)

Вкуснее наших фруктов нет! (Гладят живот)

(Н.Нищева)

ЗАГАДКИ

 Что за белая водица

С фермы к нам в бидонах мчится?

Мы ответ нашли легко —

Это просто... (молоко)

 Догадайтесь, кто такая?

Белоснежная, густая.

Сливки взбили утром рано,

Чтоб была у нас... (сметана)

 Что за белые крупинки?

Не зерно и не снежинки.

Скисло молоко — и в срок

Получили мы... (творог)

Ужин

• Пудинг

Англичане любят

Есть на ужин ПУДИНГ.

Потому что ПУДИНГ -

Очень вкусный БЛЮДИНГ.

Тот, кто любит ПУДИНГ

И часто ходит в ГОСТИНГ,

Не бывает ХУДИНГ,

А бывает ТОЛСТИНГ!

(Андрей Усачев)

• Оладушки

Ой, ладушки-ладушки,

Испечем оладушки,

На окно поставим,

Остывать заставим.

А остынут – поедим,

И воробушкам дадим.

Воробышки сели,

Оладушки съели,

Оладушки съели –

Шшу-у-у! – и улетели

(Е.Благинина)

• Запеканка

Запеканка - это пять,

Буду каждый день жевать.

(Ирина Горюнова)

• Творог-творожок

Творог-творог-творожок,

Ням-ням-ням - как вкусно!

Творог-творог-творожок,

Белый, как капуста!

В ротик -ам! - и творожок

Как снежинка тает;

Творог-творог - наш дружок!

Зубки укрепляет.

(Кирилл Авдеенко)

• Ужин

Скоро спать пора ложиться,

Надо на ночь подкрепиться.

Всем зверятам нужен

Вкусный, сытный ужин.

Мишка ест душистый мед,

А баран траву жует.

У лисенка в плошке

Пирожков немножко.

На тарелке у ребят

Овощной лежит салат.

С аппетитом мы жуем

И быстрее всех растем!

(Ирина Гурина)

• Оладушки

Мы печем оладушки

Ладушки, ладушки,

Мы печем оладушки,

Мы печем оладушки…

Для кого? Для бабушки!

Ну, а что останется,

Нам с тобой достанется!

(С. Пшеничная)

• Варенье

У Сергея нет терпенья,

Он руками ест варенье.

Слиплись пальцы у Сережи,

Приросла рубашка к коже.

Ног от пола не отнять,

Рук от ног не оторвать.

Слиплись локти и колени.

Уши склеило варенье.

Раздается жалкий всхлип.

Сам к себе Сергей прилип.

(О. Григорьев)

• Я вареники люблю

Я вареники леплю,

Я вареники люблю.

Я вареники леплю -

Всех на свете накормлю!

(Ю. Мориц )

СЧИТАЛКИ

• Сладкий пудинг

Белый пудель,

Людин пудель

Нес на блюдце

Сладкий пудинг.

Белый пудель,

Людин пес

Целый пудинг

Люде нес.

Белый пудель,

Людин пудель

Съел украдкой

Сладкий пудинг!

Белый пудель,

Верный пес,

Что ж ты пудинг

Не донес?

(Л. Мезинов)

• Блины

Раз, два, три, четыре.

На весах четыре гири,

А с другой стороны

На весах лежат блины.

На дощечке возле дома

Я сама их испекла.

Ни один не вышел комом,

Ни один не подожгла!

Блин тебе, блин ему

И другим по одному.

Ешь быстрее,

Не гляди!

Есть не хочешь – выходи!

(Г. Ладонщиков)

ЗАГАДКИ

• Спрыгнул он со сковородки,

Подрумяненный в середке.

Знать, готов еще один

С пылу с жару тонкий... (блин)

• Сварит бабушка из ягод

Что-то вкусненькое на год.

Ах, какое объеденье —

Ароматное... (варенье)

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ

• Где оладьи, тут и ладно; где блины, тут и мы.

• Без ужина подушка в головах вертится.

• После обеда полежи, после ужина походи!

• Хорошего понемножку, сладкого не досыта.

• Кисель зубов не портит.

• Плачь не плачь, а есть-пить надо.

• Крупинка за крупинкой гоняется с дубинкой.

• Не хлебом единым сыт человек.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Волчкова В.Н. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004. – 392с.

2.Гуменюк Е.И. Будь здоров! Формирование основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста. Правильное питание. Дидактические игры и игровые задания. – Е.И.Гуменюк, Н.А.Слисенко - Спб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011. – 32с.

3.Кожухова Н.Н. Питание, режим и здоровье ребенка: Практические советы педагога – Н.Н.Кожухова .- М.: Школьная Пресса, 2005. – 48с.

4. Ладутько Л.К. Кто правильно питается- с болезнями не знается/ Л.К.Ладутько, С.В.Шкляр// Пралеска.- 2006.-№2.-С. 25-44

5.Саченко А.И., Саченко Л.А. Пралеска: У истоков образного слова. Хрестоматия : пособие для педагогов учреждений дошкольного образования/сост.: А.И.Саченко, Л.А.Саченко . – Минск: Нац.ин-т образования, 2011. - 12с.

6.Хранюк А. Неотъемлемая часть культуры: о работе по формированию норм культурного поведения ребенка во время еды в дошкольном учреждении // Пралеска. – 2009. - №2.

7.Чебатарева М. Завтрак обед и ужин – детям очень нужен // Пралеска. – 2009. – №5.

                        Интегрированное занятие   в специальной  

            старшей     группе   для детей с тяжёлыми нарушениями речи

         

Тема:  «Большое путешествие»

Программное содержание:

Образовательные задачи:

 - расширить представления детей о животных Севера и жарких стран: об их внешнем виде, питании и особенностях поведения; формировать  лексико-грамматические средства языка: развивать умение правильно называть детёнышей животных жарких и холодных стран, образовывать  множественное число имён существительных, умение составлять  сравнительные рассказы  с опорой  на картинки;

Развивающие задачи:

-развивать  слуховое восприятие, мыслительную активность, речь и память  в процессе выполнения развивающих упражнений; стимулировать развитие познавательной активности;

Воспитательные задачи:

-воспитывать отзывчивость, доброжелательность.

Оборудование : ноутбук, мультимедийная  установка,  презентация,  карта мира, указка , д/и «Найди хвост», «Сложи картинку», карточки для индивидуальных заданий

                                   Ход занятия:

Организационный момент.

Воспитатель: Сегодня к нам на занятие пришли гости. Давайте  мы с ними поздороваемся.

Гости дорогие, добрые  такие.

И не строго, а с улыбкой

Очень тёплой и простой

Гости нас встречают с вами,

Чем ответим  (все вместе) до-бро-той.

-  Уважаемые гости! Мы хотим пожелать вам всего доброго. Чего  доброго мы пожелаем нашим гостям? (Доброго утра, доброго настроения,  доброго взгляда, доброй улыбки, доброго просмотра, доброго дня, добрых впечатлений, доброй радости, добрых эмоций)

Основная часть

1. Сюрпризный момент.

 Ребята, мне кажется это утро не у всех доброе! Слышите, кто-то плачет?

                 ( Выходит тигрёнок, плачет)

-  Почему ты плачешь и как ты сюда попал?

Тигрёнок (учитель-дефектолог): Меня похитил злой Бармалей и привёз к вам в город. Я сбежал от него. Но очень хочу к себе домой! (плачет) Помогите мне, пожалуйста!

Воспитатель - А где ты живёшь?

Тигрёнок: Не знаю!

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, где живут тигры?

Дети: В жарких странах, где всегда  тепло. В Африке.

Воспитатель: Как же нам помочь тигрёнку?

Дети: Нужно отвезти его в Африку.

Воспитатель: Африка очень далеко. Кто из вас может показать на карте, где она находится, и где живём мы.

(Дети показывают Африку и Беларусь)

Воспитатель: На чём нам нужно ехать, чтобы быстрее всего попасть в Африку?

(Дети предлагают свои варианты)

Воспитатель:

- Я предлагаю лететь на самолёте. Вот наш самолёт. Просим пассажиров пройти на борт самолёта и занять свои именные места (дети садятся на стул со своим именем).

1 ребёнок: Африка! Африка!

                Волшебная страна!

                Отправимся мы в Африку,

                Давно нас ждёт она!

2 ребёнок: Увидим в жаркой Африке,

                 Как звери там живут,

                 Скорее едем в Африку,

                 Джунгли нас ждут!

-Здравствуйте, я стюардесса этого лайнера. Уважаемые пассажиры! Пристегните свои ремни. Взлетаем! (звук самолёта).

Наш самолёт летит в Африку.

-Внимание! Только что мы получили сигнал SOS.  Нас просят о помощи животные Севера. Поможем?

-Меняем курс. Летим на Север, а потом прямым рейсом в Африку. Наш самолёт набирает заданную высоту и направляется на Север.

2. Комплекс кинезиологических упражнений

Тигрёнок: Я знаю, что на Севере  очень холодно и нам нужно подготовиться. Давайте  сделаем гимнастику.

                 Комплекс кинезиологических упражнений.

1.«Глазки»

               Чтобы зоркими нам стать,

               Нужно на глаза нажать.

(тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко соответствующего глаза и держать 1-2 секунды)

2. «Язычок»

                Поиграем с язычком,

                Он поможет нам  потом.

(свёртывание язычка в трубочку   10 раз)

3. «Ручки»

               Ручкам чтобы силу дать,

               Нужно быстро их сжимать.

(согнуть руки в локтях, сжимать и разжимать кисти рук, постепенно убыстряя темп. Выполнять до максимальной усталости. Затем расслабить руки и встряхнуть)

4. «Полёт»

                 Мы, как птицы, полетим

                 Сверху вниз мы поглядим.

(взмахнуть руками,  разводя в сторону.  Закрыть глаза и представить, что вы летите, размахивая руками)

5. «Ладонь»

                 Мы ладошки разотрём,

                 Силу пальчикам вернём.

(костяшками сжатых в кулак пальцев правой руки двигать вверх-вниз по левой ладони. Тоже для правой руки)

6. «Дыхание»

                 Глубоко мы все вздохнём,

                 Затем дыхание прервём.

                 Вниз покрутим ушки,

                 Ушки- непослушки.

(глубоко вдохнуть. Завернуть пальчиками ушки от верхней точки до мочек. Задержать дыхание. Выдохнуть с открытым сильным звуком «у-у-у-у» ( 2 раза)

Воспитатель: Уважаемые пассажиры, пристегните ремни, мы идём на посадку. Вижу Север.

Соблюдайте порядок при выходе из самолёта. Первыми выходят те, чьё имя начинается на гласный звук, а затем те, у кого имя начинается на согласный звук.

(дети выходят на ковёр, где расположена мультимедийная установка)

3. Дидактическая игра «У кого - кто»

Тигрёнок: (слайд 1) Вот мы и на Севере. Хоть и холодно, но здесь очень красиво! (слайд 2)

(слайд 3)Посмотрите, злой Бармалей побывал и здесь, заколдовал детёнышей  животных, превратил их в снежинки. Вы готовы помочь животным?  Если мы будем правильно называть детёнышей, то снежинка растает. Будьте внимательны!

                        

                            Игра «Кто у кого?» (слайды 3-9)

У медведя - медвежонок, у тюленя - белёк, у моржа - моржонок, у пингвина- пингвинёнок, у оленя- оленёнок. (слайд 10)

4. Дидактическая игра «Один- много»

Тигрёнок:  Чтобы детёнышей  у животных стало много, давайте поиграем в игру «Один - много». На экране будет появляться один детёныш,  вы должны назвать его, а потом назвать, как будет звучать много детёнышей. Готовы?  Будьте внимательны! Много детёнышей появится лишь тогда, когда вы правильно их назовёте.

                            Игра «Один - много» (слайды 11-15)

 Медвежонок- медвежата, белёк- бельки,  моржонок- моржата, пингвинёнок- пингвинята, оленёнок- оленята. (слайд 16)

5. Презентация сообщений.

Тигрёнок:  Мне из Северных животных больше всего понравился северный олень. Но я о нём ничего не знаю.

Воспитатель:

Не огорчайся, ребята тебе о нём расскажут.   (слайд 17)

1 ребёнок Мне мама прочитала в энциклопедии, что северный олень – одно из самых красивых животных Севера. Это довольно крупное животное. В длину северный олень достигает двух метров, а в высоту - одного. Шерсть у него длинная, густая и волнистая. У оленя сильные ноги и копыта, которые раздвигаются при ходьбе и не дают проваливаться в снег.

2 ребёнок А мне запомнилось то, что мы смотрели по компьютеру в группе. (слайд 18)  Я помню, что северные олени умеют  сбрасывать рога, но потом на их месте обязательно вырастают новые. (слайд19) И ещё я помню, что северные олени умеют хорошо плавать и могут переплыть широкую реку.

Воспитатель: Владик, что ты можешь рассказать нам? (слайд 20)

3 ребёнок Я знаю, что северные олени питаются мхом и травой, которые добывают из-под снега. (слайд 21) А ещё олени очень любят соль, даже пьют морскую воду. (слайд 22) На Севере богатым человеком считается не тот, у кого много денег, а тот, у кого больше оленей, потому что они- настоящие помощники человека.

Тигрёнок:  Спасибо вам, ребята, теперь это животное нравится мне ещё больше.

Воспитатель:  Ну что, животным Севера мы помогли, пора оправляться в Африку! Пора оправляться в путь! Займите свои  места!

6. Фонопедическое упражнение «Самолёт»

Воспитатель:

Взлётная полоса

Отпускает в небеса

Пассажирский самолёт.

А ведёт его пилот в Африку!

Тигрёнок:

Гудит самолёт

Где мой пилот?

Дети: Л-л-л (произносят низким голосом)

Я твой пилот,

Проверю самолёт.

Дети: Л-л-л (произносят высоким голосом)

Отправляемся в полёт

Дети: Л-л-л (произносят низким голосом)

Сейчас мы будем гудеть громко, как большой самолёт

Дети: У-у-у…  (выполнять вдох полуоткрытым ртом с одновременным движением руки вверх. На выдохе,  опуская руку, громко петь)

А сейчас мы погудим тихо-тихо, как маленький самолёт.

Дети: У-у-у… 

(выполнять вдох полуоткрытым ртом с одновременным движением руки вверх. На выдохе,  опуская руку, тихо произносить звук)

7.Развивающая игра « Ты мой кусочек»

Воспитатель:

Внимание, пассажиры, мы приближаемся к Африке. Предлагаю поиграть в игру « Ты мой кусочек». Я – Африка, а каждый из вас - мой кусочек. Подумайте, кто  или что вы.

(пустыня,  джунгли, саванны, пальма, бананы, баобаб, лианы, попугай…)

8.Игра «Угадай голос»

Воспитатель:

Пролетаем над Африкой. Послушайте. Слышны голоса животных. Давайте попробуем отгадать, чей это голос. (звуки тигра, льва, обезъяны)

 Воспитатель:

 Наш самолёт идёт на посадку. Пристегните ремни! Приземляемся! Друг за другом выходите из самолёта и называйте животных, которых вы хотите увидеть  в Африке.

9.Пальчиковая гимнастика, логоритмика.

Тигрёнок:

Давайте поиграем в моих любимых животных.

У зверей четыре лапы, когти могут поцарапать,

Не лицо у них, а морда,

Хвост, усы и носик мокрый.

И,  конечно, ушки,

Только на макушке.

1,2,3- повернись и в животных превратись!

Дилы-дилы-дилы- появились крокодилы,

Моты-моты-моты- появились бегемоты,

Афы-афы-афы-жуют листики жирафы,

Ны-ны-ны- водой брызгают слоны,

Яны-яны- яны- прыгают обезьяны.

 1,2,3—повернись, и в детишек превратись!

(дети заходят во вторую половину кабинета, где расположена мультимедийная установка)

10. Беседа-диалог

Тигрёнок:

(слайд 23) Ура! Я в Африке! Посмотрите, как  здесь красиво! И очень тепло!

(слайд 24)

- Как вы думаете, куда это мы попали? 

( Я думаю, что мы попали в  пустыню)

(слайд 25)

- Кого вы видите  в пустыне?

( Я вижу в пустыне верблюда)

(слайд 26)

- А теперь  кого вы видите  в пустыне?

 (Я вижу в пустыне верблюдов)

(слайд 27)

- Назовите, пожалуйста, как  называется детёныш верблюда?

(Детёныш верблюда называется верблюжонок)

(слайд 28)

-  Кто лежит на песке?

(На песке лежат верблюжата)

(слайд 29)

-  Посмотрите  внимательно на этого верблюда. Сколько у него горбов?

 ( У этого верблюда один горб)

-Как мы его назовём?

( Мы назовём его одногорбый)

(слайд 30)

-  Посмотрите  внимательно на этого верблюда. Сколько у него горбов?

 ( У этого верблюда два  горба)

-Как мы его назовём?

( Мы назовём его двугорбый)

11.Составление сравнительного рассказа

Воспитатель:

  (слайд 31)

В Африке очень много животных. Одни чем-то похожи друг на друга, а другие совсем не похожи. Предлагаю сравнить крокодила и жирафа.

-Крокодил зелёный, а жираф оранжевый  с коричневыми пятнами.

-У крокодила тело покрыто кожей, а у жирафа - короткой шерстью.

-У крокодила лапы и когти, а у жирафа - ноги и копыта.

- У  крокодила шея короткая, а у жирафа  шея - длинная.

 (слайд 32)

- Детёныш крокодила вылупливается из яйца, а детёныш жирафа - рождается.

 (слайд 33)

 - Крокодил - хищное животное, а жираф - травоядное.

12.Развивающая игра «Прятки»

Воспитатель: Животные очень любят играть в прятки. ( слайд 34)

 Чтобы узнать, кто спрятался за огромными баобабами, нам нужно отгадать загадки.

1 ребёнок  

Несмотря на странный вид,

Он к охоте не привык,

На носу растут два рога,

Вы узнали…  ( Носорога) ( слайд 35)

2 ребёнок  

Царь зверей- большая кошка,

Прорычит со зла немножко,

Спит  он в логове, поев,

Носит гриву грозный… (Лев) ( слайд 36)

3 ребёнок  

Неуклюжий и большой,

Он пасётся под водой,

Набивая свой живот,

Щиплет травку… (Бегемот) ( слайд 37)

4 ребёнок

А  у жителя саванны

Рост большой- он очень странный:

Шея длинная и рожки,

На  подъёмный кран похож он,

Он пятнист, красив,

Тот прав, кто назвал его … ( Жираф) ( слайд 38)

5 ребёнок

Полосатая лошадка

Словно для письма тетрадка.

На полосочках, друзья ,

Ничего писать нельзя.

Кто ответит самый первый

Как зовут лошадку?...  (Зебра) (слайд 39)

6 ребёнок 

На полено он похож,

Зубы острые, как  нож.

Он лежит, зарывшись в ил,

Злой и страшный … (Крокодил) (слайд 40)

7 ребёнок 

Он большой и очень сильный,

Очень мощный и красивый,

Всем знаком в Саванне он,

Кто же?.. Африканский.. (Слон) (слайд 41)

13.Задания в подгруппах

Тигрёнок

Ребята, злой Бармалей снова выгонит меня из Африки, если вы не выпоните его заданий.

Воспитатель:

Не волнуйся, тигрёнок, мы постараемся правильно выполнить все задания.

Ребята, найдите конверт со своим именем. Откройте его, выложите задание на стол.  Я расскажу, что вы должны сделать.

1 подгруппа - обозначить знаками хищных и травоядных животных.

2 подгруппа - найти хвост животного.

3  подгруппа - сложить разрезную картинку, составить по ней предложение

4 подгруппа - обозначить знаками  Северных и Африканских животных.

 Заключительная  часть

Рефлексия

Тигрёнок: Спасибо вам огромное, ребята. Теперь я снова могу жить в Африке.

А это - фрукты от моих друзей. Угощайтесь.  До свидания!

Дети:

До свидания!

Воспитатель:

Ну что же, нам с вами пора возвращаться в детский сад. Проходим на борт нашего самолёта. Но прежде выберите себе билет. Если вам было интересно на занятии, вы узнали много нового -выберите  билет красного цвета, а если вы скучали, ничего нового не узнали- выберите  билет черного цвета.  Покажите билеты!

Пристегните ремни, приземляемся.

Общее родительское собрание

« Защита прав детей - наша общая забота»

Цель:

1. Знакомить родителей с законодательными актами, защищающими права и достоинства детей.

2. Повышать уровень правовой культуры родителей.

3. Систематизировать знания по осуществлению прав ребёнка в семье.

4. Развивать у родителей инициативу, творчество при выполнении заданий.

Предварительная работа:

- разучивание с детьми стихов о правах детей;

- изготовление памяток  по теме родительского собрания.

                                 Ход родительского собрания:
 Ведущий:
Уважаемые родители! Мы всегда рады видеть вас на родительских собраниях. Спасибо вам за то, что вы нашли время и пришли на эту встречу.
Ответьте громко и хором, друзья:
Деток своих все вы любите? (Да)
С работы пришли, сил совсем нет,
Вам хочется лекции слушать здесь? (Нет)
Я Вас понимаю… Как быть, господа?
Проблемы детей решать нужно нам? (Да)
Дайте мне тогда ответ:
«Помочь откажетесь нам? » (Нет)
Последнее спрошу Вас я:
«Активными все будем? » (Да)
Замечательно! Молодцы!
Ведущий: В современном мире каждый цивилизованный, образованный человек, а особенно педагог, воспитатель, родитель, обязан знать свои собственные права, права своих детей, уметь отстаивать и  защищать их. Каждый ребенок на свете имеет право на детство. Это право защищено международными правовыми актами.  Мы, взрослые, недостаточно знакомы с нормативными документами, гарантирующими права ребёнка.

-Кто такой ребёнок?
Человек в возрасте от 0 до 18 лет (по мнению ООН).
-Что же такое право?
Право -  это нормы и правила, устанавливаемые  и охраняемые государством, регулирующие  отношения людей в обществе.
К основным  международным документам, касающимся прав детей относятся:
– Декларация прав ребёнка, принятая Генеральной Ассамблеей в 1959 году. На основе Декларации прав ребенка был разработан международный документ – Конвенция о правах ребенка, которая была принята Генеральной Ассамблеей  20 ноября 1989 года. Вступила в силу 2 сентября 1990 года.   В  день принятия Генеральной Ассамблеей ООН текста Конвенции, было решено ежегодно 20 ноября отмечать День прав ребёнка.

Стержнем системы охраны прав детей в нашей стране является Закон "О правах ребенка", принятый 19 ноября 1993 г. В октябре 2000 г. Национальное собрание Республики Беларусь приняло Закон "О правах ребенка" в новой редакции. Характерной чертой этого закона является то, что он формирует в общественном сознании отношение к ребенку как к автономной личности, которая родилась не для осуществления власти над нею, а для личного счастья, для проявления своей индивидуальности, для максимально полной реализации идеи человеческой жизни. Создание правового механизма по защите детства невозможно без наличия слаженной работы государственных органов, которые реализовывали бы положения Конвенции о правах ребенка, Закона "О правах ребенка", других национальных документов и обеспечили бы охрану прав детей в стране.

Ряд важнейших государственных функций по охране прав детей осуществляет Министерство образования в целом и дошкольные учреждения в частности.

Нам, взрослым, педагогам и родителям, исключительно важно, каким будет человек будущего, в какой мере он освоит две важные социальные роли - роль гражданина и роль патриота.  Мы учим детей быть внимательными  к окружающим. Мы развиваем в них понимание того, что все мы разные, но все мы равны.
Задача работников дошкольных образовательных учреждений - донести до сознания детей в доступной форме "Конвенцию о правах ребенка". Вот некоторые права ребенка, с которыми мы, педагоги дошкольного учреждения знакомим наших воспитанников:
1. Право ребёнка на жизнь (ст. 6, п. 1) .
2. Право ребёнка на заботу родителей (ст. 7. п. 1)
3. Право ребёнка на имя (ст. 7. п. 1; ст. 8, п. 1)
4. Право ребёнка на гражданство (ст. 7. п. 1; ст. 8, п. 1)
5. Право ребёнка на личную жизнь (ст. 16. п. 1)
6. Право ребёнка на неприкосновенность жилища (ст. 16, п. 1)
7. Право неполноценного в умственном и физическом отношении ребёнка на особую заботу (ст. 23. п. 2)
8. Право ребёнка, родители которого работают, пользоваться службами и учреждениями по уходу за детьми. (ст. 18, п. 3)
9. Право ребёнка на защиту от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения или эксплуатации, включая сексуальные злоупотребления (ст. 19, п. 1)
10. Право ребёнка на образование (ст. 28, п. 29)
11. Право ребёнка на отдых и досуг (ст. 31, п. 1. 2)
Как мы видим документов,   регулирующих права детей немало. Но не может же, ребёнок в свои 4-7 лет изучить эти права самостоятельно. Взрослые должны прийти на помощь.
Прежде чем знакомить ребенка с его правами, мы сами должны освоить права детей. Родители в первую очередь сами должны знать права и обязанности, ведь  первоначальные сведения о праве ребенок получает в семье, дома. Затем к правовому воспитанию подключается государство, социальные объединения.
А сейчас, хочу предложить вам поиграть в игру: «Знаете ли вы сказки? », так как знают их ваши дети.
 Игра « Знаете ли Вы сказки?»
Подумайте и ответьте:
1. В каких сказках нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь, свободу?  («Красная шапочка», «Серая шейка», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» и др.)
2. Какие литературные герои могли пожаловаться, что нарушено право на неприкосновенность жилища? («Три поросёнка», «Заюшкина избушка», « Теремок» и др.)
3.В какой сказке нарушено право ребенка на отдых и развлечения? («Золушка», « Морозко», « Крошечка-ховрошечка»)
5. Какое право нарушила ведьма в сказке "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка"? (Право на жизнь)
6. Каким правом пользовалась лягушка в сказке Гаршина "Лягушка-путешественница"? (Право на свободное передвижение)
7. Каким правом посоветовал  воспользоваться говорящий Сверчок Буратино в сказке А. Толстого "Золотой Ключик"? (Правом на бесплатное образование)
8.Какое преступление совершили гуси-лебеди в одноименной сказке, украв братца? (похищение детей)
На примере этой  игры мы убедились в том, как личность взрослого воздействует на психоэмоциональное состояние ребенка и приобрели навыки конструктивного взаимодействия в воспитательном процессе.
Вопросы:
-На кого Конвенция возлагает основную ответственность за воспитание ребенка? (на родителей).
-Воспитание ребенка является правом или обязанностью родителей? (и правом, и обязанностью) .

В  основном Законе  Республики Беларусь - Конституции РБ 1994г.
(с изменениями и дополнениями, принятыми на республиканских референдумах 24 ноября 1996 г. и 17 октября 2004 г.), в статье 32 указывается, что брак, семья, материнство, отцовство и детство находятся под защитой государства.

-Родители или лица, их заменяющие, имеют право и обязаны воспитывать детей, заботиться об их здоровье, развитии и обучении. Ребенок не должен подвергаться жестокому обращению или унижению, привлекаться к работам, которые могут нанести вред его физическому, умственному или нравственному развитию. Дети обязаны заботиться о родителях, а также о лицах, их заменяющих, и оказывать им помощь. Дети могут быть отделены от своей семьи против воли родителей и других лиц, их заменяющих, только на основании решения суда, если родители или другие лица, их заменяющие, не выполняют своих обязанностей.

С 1 сентября 1999 г. в Беларуси вступил в действие новый Кодекс о браке и семье. Его 7 разделов, 241 статья регулируют семейные отношения. В этих статьях рассматриваются вопросы прав и обязанностей семьи (ст. 65), ответственности за воспитание детей (ст. 67), личные неимущественные правоотношения родителей по определению имени, отчества, фамилии детей, их гражданства, определению местожительства детей, воспитания детей, процедуры лишения родительских прав (гл. 11), процедуры усыновления, опеки, попечительства (гл. 13, 14).

Предлагаю следующую  игру "Разрешается - запрещается",

Игра "Разрешается - запрещается"

1. Куда пойдем мы в воскресенье:
На каток или в кино.
Вот семья вопрос решает
Выбрать мнение одно.
Взрослые на деток смотрят, смотрят - удивляются.
Слушать мнение ребенка конечно…   (разрешается).

2. Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка
Строго …(запрещается)

3. С мамой дети должны жить,
Не грустить и не тужить -
Это …(разрешается).

4. Дитя незаконно похищают,
Мать с ребенком разлучают.
Это… (запрещается).

5. Рисовать и петь учиться,
Если заболел - лечиться,
Это - …(разрешается).

6. Много трудится ребенок,
Мало у него силенок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа
Конечно …(запрещается).

7. Вместе дружно в мире жить,
С разными детьми дружить -
Это… (разрешается).

8. Когда слабый горбит спину,
Перед сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго …(запрещается).

В соответствии с Конвенцией о правах ребенка, дети имеют право на особую защиту и помощь. Ребенок имеет право на воспитание своими родителями, обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства. Создание родителями в семье условий, обеспечивающих достоинство ребенка, является необходимым фактором воспитания ребенка.
Социологические исследования показывают, что на воспитание ребенка влияют: Семья - 50%, СМИ - 30%, школа - 10%, улица -10%.
Из этого можно сделать вывод, что первые жизненные уроки ребёнок получает в семье. Его первые учителя и воспитатели - отец и мать. Давно установлено, что для ребёнка общие семейные повседневные радости и огорчения, успехи и неудачи - это источник, рождающий доброту и чуткость, заботливое отношение к людям. Семья даёт ребёнку первые представления о добре и зле, о нормах нравственности, о правилах общежития, первые трудовые навыки. Именно в семье складываются жизненные планы и идеалы человека.
Дошкольный возраст – самое подходящее время для того, чтобы вселить в человека уверенность в себе, своих силах, построить гармоничные взаимоотношения с ним в семье. Позже это будет сделать очень трудно.

«Ребенок – зеркало семьи;

как в капле воды отражается солнце,

так в детях отражается нравственная чистота матери и отца».

В. А. Сухомлинский

И закончить нашу сегодняшнюю встречу я хочу высказыванием С. Соловейчика: «Каждое утро взываю к тому лучшему, что есть во мне: «Мне послан ребенок; это дорогой мой гость; я благодарен ему за то, что он есть. Он так же призван к жизни, как и я, это нас объединяет – мы есть, мы живые люди. Он такой же, как и я, он человек, и не будущий человек, сегодняшний. Я принимаю ребенка, охраняю его детство, понимаю, терплю, прощаю. Я не применяю силу к нему, не унижаю его своей силой, потому что я его люблю. Я люблю его и благодарен ему за то, что он есть, и за то, что я могу его любить, и тем самым возвышаюсь в духе своем».

     ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ПО ЗАЩИТЕ ПРАВ

 И ДОСТОИНСТВА  РЕБЕНКА В СЕМЬЕ

1.   Принимать ребенка, таким как он есть и любить его.

2.   Обнимать ребенка не менее четырех, а лучше по восемь раз в день.

3.   Выражать недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом.

4.   Верить в то лучшее, что есть в ребенке, и всегда поддержи­вать его. Чаще хвалить.

5.   Родительские требования не должны вступать в явное проти­воречие с важнейшими потребностями ребенка.

6.   Наказание не должно вредить здоровью — ни физическому, ни психическому.

7.   Наказывая ребенка, лучше лишить его хорошего, чем сделать ему плохо.

8.   Если сомневаетесь, наказывать или не наказывать — не наказывайте.

9.   За один раз — может быть одно наказание. Наказан — прощен.

10.  Ребенок не должен бояться наказания.

11.  Если ребенок своим поведением вызывает у Вас отрицательные переживания — сообщайте ему об этом.

12.  Не требуйте от ребенка невозможного или трудновыполнимого.

13.  Положительное отношение к себе — основа психологического выживания, и ребенок постоянно ищет и даже борется за него.

14.  Если ребенку трудно и он готов принять Вашу помощь, обязательно помогите ему.

Любите своего ребенка!

А сейчас  о своих правах  расскажут нам дети старших групп, где проводились занятия  по формированию правового сознания.( Под музыку дети заходят в зал, выстраиваются)

 1-ый ребёнок:

Знать права детей хотите?                 

В детский сад к нам приходите.

Мы  права изучаем и вас

К тому же призываем.

Мама работала,              
               Папа трудился,
               А я в детском садике все находился.
               Все, кто устал от работы нелегкой
               Имеют полное право на …(отдых)

2-ой ребёнок:

Всех по-разному зовут:         
                Кот - Мурлыка,
                Пес - Барбос,
               Даже нашу козочку
               Зовут красиво – Розочка
               Настя, Вика и Данила
               Все имеют своё …   (имя)

Чтобы вырасти успешным    

Надо много знать, уметь.

3-ий ребёнок:
               Чтобы вырасти большим,

Недостаточно питанья.
               Мы использовать должны
               Право на …(образование)

4-ый ребёнок:

Если дети заболели                  
                Плохо чувствуют себя
                И у них бронхит, ангина,
                Пневмония, скарлатина,
                Слышен детский крик и плач
                Вам поможет только …(врач)

5-ый ребёнок:

Сказка учит нас, друзья         
               Жить без домика нельзя.
              Лисе, зайке, поросенку
              Даже глупому мышонку.
              Ох, как нужно нам оно
              Это право на …(жильё)

6-ой ребёнок:

Права, обязанности надо знать.        

Не только знать, но соблюдать.

Тогда легко нам будет жить,

Играть, дружить и не тужить.

Ведущая:

По извилистой дорожке

Шли по миру чьи – то ножки.

Вдаль смотря широкими глазами,

Шел малыш знакомиться с правами.

Рядом мама крепко за руку держала,

В путь дорогу умницу свою сопровождала.

Знать должны и взрослые и дети,

О правах, что защищают их на свете.

                            

           ( Заходит вторая группа детей)

1-ый ребёнок:
Лишь появится ребенок ,           
И начнет дышать едва,
У него уже с пеленок
Веские права.

Он имеет право жить,                

Развиваться и дружить,
Иметь просторный, добрый дом,
Видеть тихий мирный сон.
Врачей помощь получать,
Обучаться ,отдыхать,
Быть веселым и здоровым,
Восхищаться чем-то новым,
И любить и быть любим-
Он на свете не один!

2-ой ребёнок:

Знают все, как дважды два,      

У ребенка есть права:
Руки мыть и уши,
Много каши кушать,
Утром заправлять кровать,
По хозяйству помогать,
Хорошо учиться,
Рано спать ложиться,
Слово данное держать,
Никого не обижать,
Не грубить, не драться,
Спортом заниматься,
Вежливым и добрым быть,
Маму с папою любить!
И скажу вам по секрету:
Лучше прав на свете нету.

 3-ий ребёнок:

Пусть дети живут, смеются громко,   

Подрастают с каждым днём.

Пусть у каждого ребёнка

Будет светлый, тёплый дом!

Детство только раз бывает

У ребят любой стран

Пусть никто из них не знает

Никакой беды!

                                

Исследовательская работаПОЧЕМУ СЕРДЦЕ НЕ ВСЕГДА ОДИНАКОВО БЬЁТСЯ?

                                                        Выполнила:

                                                        воспитанница  старшей  группы

                                                        Крупец  Татьяна  Константиновна

                                                        Дата рождения:  25.01. 2010 г.

Руководитель работы:

                                                        Артюх  Ирина Николавна,

                                                        воспитатель дошкольного образования,

                                                         высшая квалификационная категория

                                                    2016

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................................3

ГЛАВА I. СЕРДЦЕ – ВНУТРЕННИЙ МЫШЕЧНЫЙ ОРГАН

1.1 Что такое сердце и как оно устроено………………………………………..…5

1.2.С помощью  каких приборов можно послушать сердце и посчитать пульс………………………………………………………………………………….6

ГЛАВА  II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ…………………………………………….7

ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................................9

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.......................................................10

ПРИЛОЖЕНИЯ.........................................................................................................11

ВВЕДЕНИЕ

                                                                                                                       Тук, тук, тук

                                                                               Стучит сердечко,

                                                                               Точно так же, как мотор.

                                                                               Если так стучит сердечко,

                                                                               Значит, человек здоров!

Я самая обыкновенная девочка 6 лет. Как и многие другие дети моего возраста, люблю  играть в подвижные игры, бегать и  играть в мяч. Я заметила, что после  этих занятий моё сердце  начинает часто  биться. Ещё учащённое сердцебиение я отметила у себя, когда участвовала в конкурс «Супер дошкольник». Я волновалась, и моё сердце «выскакивало из груди». Я подошла к маме и спросила: «Почему так сильно бьётся сердце?». Мама успокоила меня и рассказала, что в разных случаях сердце бьётся по-разному, иногда быстрее, иногда медленнее. Мне стало интересно, почему так происходит, и я занялась исследованием.

Объект исследования: сердце.

Предмет исследования: работа сердца в разных ситуациях.

Цель моего исследования: узнать, почему сердце не всегда одинаково бьётся и от чего это  зависит.

Задачи:

·        узнать из книг  и Интернета, что такое сердце и как оно устроено;

·        выяснить, с помощью, каких приборов можно послушать сердце и посчитать пульс;

·        исследовать работу сердца в разных ситуациях;

·        составить правила здорового сердца.

Выдвинула  свою гипотезу:  сердце не всегда бьётся одинаково: когда мы бегаем, волнуемся, оно бьётся быстро, когда отдыхаем – медленно, когда спим, вероятно, оно тоже спит.

Методы и приёмы:

·        подумать;

·        посмотреть в книгах;

·        получить информацию из познавательных мультфильмов, Интернета

·        обратиться к специалисту;

·        провести исследования;

·        сделать выводы.

Практическая значимость исследования: материалы работы можно использовать при проведении занятий по образовательной области «Ребёнок и природа» (блок «Организм человека») и бесед с воспитанниками старшего дошкольного возраста ( блок «Здоровье личности и личная гигиена»).

                                                   

                                                      ГЛАВА I

СЕРДЦЕ – ВНУТРЕННИЙ МЫШЕЧНЫЙ ОРГАН

1.1           Что такое сердце и как оно устроено?

Из энциклопедии «Как устроено тело человека» я узнала, что сердце это – внутренний мышечный орган [3] «Рисунок 1.1»

Рисунок 1.1

 

Рисунок 1.2

Расположено оно в грудной клетке между лёгкими, немного левее от середины линии тела«Рисунок 1.2».  Размер сердца человека примерно равен величине его кулака. Весит  сердце около 300г. По форме сердце напоминает конус. Размер и вес сердца изменяются с возрастом.

Рисунок 1.3

Я узнала из Интернета, что внутри сердце не пустое, а очень сложное и удивительно интересное [5].  Сердце разделено на четыре камеры: два предсердия и два желудочка. Левая и правая половины сердца разделены сплошной мышечной перегородкой.  Предсердия и желудочки каждой половины сердца соединяются между собой отверстием, которое закрывается клапаном. «Рисунок 1.3» Стук сердце производит тогда, когда захлопываются сердечные клапаны.

Несмотря на свой небольшой размер, сердце каждый день делает около 12 тысяч ударов. Это очень много.

Рисунок 1.4

 Сожмем кулачек, разожмем, сожмем, разожмем. Вот так, как насос, никогда не   останавливаясь, работает наше сердце, перекачивая кровь. Кровь должна поступать к каждой клеточке нашего организма. Течет кровь по большим и маленьким трубочкам. Большие трубочки называются артерии и вены, а маленькие капилляры[1].  Давайте посмотрим на рисунок «Рисунок 1.4».    Красным цветом нарисованы артерии , по ним кровь течет от сердца, а синим – вены, по ним кровь возвращается к сердцу.

Мы с папой сделали макет, чтобы лучше понять, как кровь движется в нашем организме.  Получается  два круга кровообращения: большой и маленький. Так, ни на миг не останавливаясь, трудится наше сердце[2] (Приложение 1).

1.2.   Какие приборы помогают послушать сердце и посчитать пульс

Наша медсестра Татьяна Владимировна  рассказала мне, что работа сердца называется ритмом. Ритм сердца можно слушать специальным аппаратом, который называется – фонендоскоп.   Биение сердца еще можно определить по пульсу. Пульс –это количество ударов сердца за 1 минуту. Существует специальный аппарат, который  может  быстро и точно посчитать пульс. Это тонометр. А  еще  медсестра показала мне, как можно посчитать пульс, слегка надавив пальцами  правой руки на запястье левой руки. «Рисунок 1.5».

Очень интересной и увлекательной является диагностика работы сердца.  Её можно сделать с помощью электрокардиограммы.  Как это делается, мне показала мама Саши Пекарской, которая работает в поликлинике. «Рисунок 1.6». (Приложение 2).

                                         ГЛАВА  II

                               ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

 Заставить сердце биться быстрее или медленнее мы не можем.  Наш организм сам знает, как и когда это сделать. Для того, чтобы узнать, почему сердце  не всегда бьётся одинаково,  я провела несколько исследований.

1.     Выяснить, как бьётся сердце у людей разного возраста

  С папой мы прочитали  в Интернете информацию  о том, что самый частый пульс у младенцев -140 ударов в минуту, далее частота пульса уменьшается,  а после 50 лет снова увеличивается. Мы решили проверить эту информацию.

 Я посчитала количество ударов  сердца в минуту у своих родных: двоюродной сестры,  мамы,  папы, дедушки, бабушки и прабабушки.  Мама посчитала пульс у меня. Вот что получилось:  самая маленькая в семье - двоюродная сестра, а сердце у неё бьётся быстрее всех, затем пульс уменьшается, а  у прабабушки   снова увеличивается.  Информация подтвердилась (Приложение 3).    

Вывод:  возраст влияет на пульс человека.

2.     Выяснить, как бьётся сердце у разных животных

Из обучающего  мультфильма « Почемучка» я узнала, что сердце  синего кита  совершает  лишь 4-8 ударов в минуту,  сердце слона -  25 ударов в минуту, а сердце мыши бьется с частотой 500 ударов в минуту.

Я решила послушать биение сердца у своего питомца – хомяка. Услышала, что его сердце бьётся, как и моё - очень быстро. Потом я послушала биение сердца бабушкиной кошки  и соседской собаки. Из всех животных хомяк  оказался победителем. Здесь видно, что быстрее сердце бьётся у маленького хомяка, а медленнее - у  собаки (Приложение 4).

Вывод:  чем меньше тело животного, тем быстрее бьётся сердце.

                 3.Выяснить,  как бьётся сердце у спящего человека

Когда  моя тётя спала, я тихонечко послушала её сердце. Мне было интересно, не спит ли оно. Сердце тёти  не спало, а билось тихо и спокойно (Приложение 5).

Вывод:  у спящего человека сердце продолжает работать, но бьётся медленно.

4. Выяснить, изменяется ли биение сердца от температуры тела

Во время своего исследования я очень сильно заболела, и у меня поднялась высокая температура. Когда папа измерил мне пульс, он был очень быстрый (Приложение 6).

Вывод:  когда болеешь и поднимается температура, пульс тоже увеличивается.

6. Выяснить, как бьётся сердце при физических нагрузках

 Я  измерила  пульс  моих друзей в спокойном состоянии, а затем – после зарядки.  Сравнив результаты  измерений,  я увидела, что пульс в спокойном состоянии ниже, чем после физических упражнений (Приложение 7).

Увидев, что физические  упражнения  влияют на работу сердца, я задумалась, а хорошо это или плохо?  С этим вопросом  я обратилась к нашему руководителю  физвоспитания Таисии  Борисовне. Она ответила мне, что  сердце  - это мышца, а мышцы нужно тренировать. Далее она  предложила мне смоделировать работу здорового, "сильного" сердца и "слабого", нетренированного сердца. Мы  набрали  раствор марганцовки в равном количестве в два  шприца (20 и 10мл) и впрыскивали одновременно в одинаковые сосуды. Сравнили,  на какое расстояние продвинулась жидкость в каждой из них. Шприц большого объема, как и тренированное, здоровое сердце, продвинул жидкость на более дальнее расстояние, чем второй шприц (слабое, нетренированное сердце) (Приложение 8).

Вывод: физические нагрузки влияют на пульс – он увеличивается.  Тренированное сердце работает лучше.

7. Выяснить,  как влияет музыка на сердце человека

Мама прочитала в Интернете информацию о том, что  во время прослушивания музыки сердце человека часто подстраивает пульс под ритм музыки, которая звучит. Расслабляющие мелодии понижают частоту сердцебиений, а энергичная музыка, наоборот, учащает пульс.  Мы решили провести исследование. Вот что у нас получилось: когда я слушала медленную  мелодию, пульс был меньше, а когда быструю - больше (Приложение 9).

Вывод: чтобы успокоить сердце, можно послушать медленную мелодию.

 Вместе с мамой мы  составили правила здорового сердца:

·        не переутомляться;

·        спать днем;

·        вечером вовремя ложиться спать;

·        кушать полезную еду (овощи, фрукты, молоко, рыбу, мясо, творог);

·        тренировать сердце (бегать, прыгать, плавать, закаляться).

                                                                                      (Приложение 10)

                                                 

  ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведя это исследование, я подтвердила свою гипотезу, что сердце здорового человека не всегда бьется одинаково: когда мы бегаем – оно бьется быстро;  когда отдыхаем – медленно. А вот когда мы спим – сердце не спит. Эта гипотеза оказалась не верной. Теперь я  знаю, у кого как бьется сердце и почему оно бьётся по-разному. Это зависит:

·        от возраста;

·        от величины тела;

·        от физических нагрузок;

·        от температуры тела и даже от музыки, которую мы слушаем.

Это исследование я завершила, но в будущем мне очень хочется узнать, как можно «разбить» сердце, почему сердце иногда называют горячим.

                                       Берегите  своё сердце! 

 

«Семья – это сад, 

дети – чудесные цветы, каждый красив и уникален по-своему.

Родители – это те, кто заботится и ухаживает за садом!»

Д. М. Брукс

Родительское собрание: «Я – родитель…»

Цель: Совершенствование чувства родительства (любви, ответственности); повышение педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания ребенка дошкольного возраста.

Ход собрания:

Воспитатель1:

Мы рады приветствовать вас на первом родительском собрании в нашей старшей группе, поздравляем всех с началом учебного года !

Сегодня в нашей  группе присутсвует отец(мать) двух замечательных мальчишек . Поприветствуем его (её)!

…Поприветствуем  всех мам ! (отцов)

…Эти аплодисменты звучат для счастливых родителей  дочурок!.. и сыночков!

…Поприветствуем тех, у кого это ещё пока первый ребёнок!

…Поднимитесь, пожалуйста, те, у кого самые замечательные дети!

…Дорогие родители, вы так тщательно выбирали имена своим детям, что их не перепутать. Но, несмотря на это, у нас три  Даши! Поприветствуем их мам!

…Встречаем мам многодетных семей!

…Аплодисменты для всех родителей, у которых дети — самые любимые, желанные, дорогие и самые счастливые!

- Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о важности воспитания детей в семье и о том, какую роль играете вы, родители, в жизни ребенка . Тема нашего собрания звучит так «Я-родитель!».

Давайте порассуждаем : какие задачи   выполняете вы, родители в семье?  Одной из главных задач  является воспитание и гармоничное развитие детей.

 - забота о здоровье

 - помощь в учении

 - трудовое воспитание

 - помощь в выборе профессии

 - развитие творческих способностей, интересов и склонностей ребенка

-  обучение социально одобряемому поведению в обществе

 - помощь в социализации личности, благодаря любви, заботе, уважению, пониманию, поддержке.

Воспитатель 2:

А сейчас обратите внимание на доску! Перед вами формула, где зашифрованы законы воспитания ребёнка в семье. Попробуем её расшифровать

 Формула закона семьи

        Закон семьи: ед. тр. (1) + зн. похв. (2) + тр. уч. (3) + разд. благ (4).

         Давайте проанализируем  зашифрованную формулу:

        1-й закон. Закон единства требований отца и матери, предъявляемых ребёнку.

        2-й закон. Закон значимости похвалы для ребёнка.

        3-й закон. Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи.

    4-й закон. Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.

        Если эти законы в семье исполняются, если отец и мать оптимисты и друзья своего ребёнка, значит, ребёнок состоится как человек, как личность.

         Родительское отношение к ребенку во многом определяет его дальнейшую судьбу. Хорошая мать - это мать, уделяющая ребенку достаточно много внимания (полная самоотдача). Хороший отец - это не обязательно отец, который много времени проводит с ребенком, а отец, который проводит это время содержательно, качественно. Поэтому современная отговорка занятостью родителей - это выражение психологической беспомощности, бессознательного желания переложить ответственность за воспитание на другого родителя, бабушку, дошкольное учреждение.

Воспитатель 1 :

Никто  из нас не рождается с навыками успешной родительской деятельности, однако многие хотят быть самыми лучшими родителями. Каким должен быть хороший, успешный во всех смыслах этого слова родитель? 

Идеальные родители должны:

¢  быть примером во всём,

¢  вести себя мудро во всех отношениях,

¢  помогать советами и делом

¢ поддерживать и помогать ребёнку

¢ уделять внимание своему ребёнку и верить в него

¢ общаться с ребёнком на равных

¢ быть другом, проявлять уважение

¢ привить ребёнку с детства такие качества, которые необходимы в жизни (целеустремлённость, упорство, трудолюбие).

¢ быть авторитетом, заслуживать доверие ребёнка

¢ быть внимательным к внутреннему миру ребёнка

¢ хоть иногда проводить время с ребенком

¢ обладать нескончаемым терпением

¢ быть весёлыми, с чувством юмора

Воспитатель 2 :

А теперь давайте оценим себя: какие же мы родители? Иногда мы правы, а иногда чувствуем вину перед ребёнком, но не показываем этого. Кому не хочется получить ответ на этот вопрос: «Какой же я родитель?»! Именно поэтому вам предлагается тест-игра. Отметьте, пожалуйста, те фразы, которые вы часто употребляете в общении с детьми.

1.      Сколько раз тебе повторять?

2.      Посоветуй мне, пожалуйста.  

3.      Не знаю, чтобы я без тебя делала!

4.      И в кого ты такой уродился!  

5.      Какие у тебя замечательные друзья!

6.      Ну на кого ты похож?  

7.      Я в твои годы…

8.      Ты моя опора и помощник.  

9.      Ну что за друзья у тебя?

10.    О чем ты только думаешь?!

11.    Какой ты у меня умница!  

12.     А как ты считаешь?

13.     У всех дети как дети, а ты..

14.     Какой ты у меня сообразительный!

Теперь к каждому ответу поставьте определённое количество баллов.

1.      Сколько раз тебе повторять? (2 балла)

2.      Посоветуй мне, пожалуйста. (1 балл)

3.      Не знаю, чтобы я без тебя делала! (1 балл.)

4.      И в кого ты такой уродился! (2 балла.)

5.      Какие у тебя замечательные друзья! (1 балл.)

6.      Ну на кого ты похож? (2 балла.)

7.      Я в твои годы…(2 балла.)

8.      Ты моя опора и помощник. (1 балл)

9.      Ну что за друзья у тебя? (2 балла.)

10.    О чем ты только думаешь?! (2 балла)

11.    Какой ты у меня умница! (1 балл)

12.     А как ты считаешь? (1 балл)

13.     У всех дети как дети, а ты..(2 балла)

14.     Какой ты у меня сообразительный! (1 балл.)

Посчитайте общее количество баллов.

От 5 до 7 баллов . Вы живёте с ребёнком душа в душу. Вы уважаете ребёнка, и он искренне любит и уважает вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности.

От 8 до 10 баллов . Намечаются некоторые сложности во взаимоотношениях с ребёнком, непонимание его проблем, попытки перенести вину за недостатки в его развитии на самого ребёнка.

11 баллов и более . Вы непоследовательны в общении с ребёнком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.

Это лишь намёк на действительное положение дел, ведь того, какой вы родитель, не знает никто лучше вас самих. Но всегда нужно помнить,что ребенок смотрит на вас, родителей и берет нас за образец для подражания, копирует наши модели поведения, ваши качества характера.

Воспитатель 1. «Наши детки как конфетки, только что же там внутри?».Для того,чтобы быть хорошими родителями, необходимо хорошо знать своих детей. Как Вы ситаете, знаете ли вы своего ребёнка?  Польский педагог Галина Филипчук так отвечает на этот вопрос: «Мы занимаемся своими детьми с первых дней жизни. Это мы, родители кормим их, одеваем, купаем, укладываем спать, учим делать первые шаги и произносить первые слова. Это мы знакомим детей с окружающим миром, утешаем, когда они плачут, дежурим  у их постели во время болезни. Может ли кто-нибудь знать ребёнка лучше его матери и отца – самых близких ему людей, самых любящих и самоотверженных?». Многие родители искренне считают, что своего ребёнка они знают очень хорошо. Чем меньше наш ребёнок, тем мы действительно лучше его знаем. Но уже в дошкольном возрасте замечаем, что наши суждения о нём становятся всё более приблизительными.

 Я хочу познакомить вас с общими особенностями развития детей 5-6 года.

На шестом году жизни в физическом развитии ребенка происходят существенные изменения. Масса тела увеличивается примерно на 200 грамм в месяц, длина тела – на 0,5 см. Рост достигает в среднем 116 см, масса тела – 21,5 кг, окружность грудной клетки – 56 – 57 см.

Возрастает роль коры головного мозга в регуляции поведения ребенка. Совершенствуются процессы высшей нервной деятельности. Значительно увеличивается подвижность, ребенок успешно овладевает основными движениями.        

В этом возрасте у ребенка существенно повышается уровень произвольного управления своим поведением, что положительно отражается на всех сторонах его развития.

Совершенствуется сюжетно-ролевая игра, в которой воспитанник отображает события общественной жизни, часто далеко выходящие за рамки его опыта. Существенную роль начинают выполнять элементы трудовой деятельности. Ребенок способен систематически выполнять посильные трудовые обязанности. Более значимыми становятся общественные мотивы труда, которые выражаются в стремлении сделать полезное для других.

Познавательное развитие. Умение управлять своим поведением оказывает определенное влияние на развитие психических процессов (внимание, память, речь, мышление, воображение). Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Внимание становится более устойчивым. Заучивая стихи, тексты, считалки, ребенок намеренно их повторяет.

Под влиянием наблюдений за окружающим и направленного сенсорного воспитания происходит совершенствование восприятия.

Интенсивно развиваются высшие формы наглядно-образного мышления, на основе которых становится возможным формирование обобщенных знаний. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления.

Развивается воображение – от репродуктивных форм к творчески продуктивному, что позволяет ребенку сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

Существенные сдвиги происходят в умении ориентироваться в пространстве. Воспитанник уверенно определяет направление в пространстве, взаимное расположение предметов в обозримых пространственных ситуациях, замечает изменения в оформлении и оборудовании помещений. Закрепляются представления о последовательности времен года, усваиваются представления о времени суток («вчера», «сегодня», «завтра»).

Речевое развитие. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Совершенствуется грамматический строй речи. Ребенок использует практически все части речи, активно занимается словотворчеством. Развивается связная речь. Высказывания постепенно приобретают более связный характер. Ребенок может пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Преобладающей формой общения ребенка со взрослыми становится личностное общение, направленное на достижение взаимопонимания, получение от взрослого оценки свойств и качеств собственной личности. На основе более сложных форм общения со взрослыми, участия в различных видах совместной деятельности, взаимопомощи в играх и занятиях, выполнения простейших обязанностей у ребенка происходит дальнейшее развитие речи, чувств, волевых и морально-эстетических качеств.

Художественное и эстетическое развитие. Продолжает развиваться продуктивная деятельность. Рисунки приобретают сюжетный характер. Достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Между рисунком и личностью ребенка, уровнем его умственной одаренности заметно явное соотношение. (Л.С. Выготский рассматривает рисунок ребенка как своеобразную речь, средство осмысления и выражения своих переживаний и знаний). В рисунках, как и в постройках, ребенок воплощает свои замыслы, доводит их до конца. Возникают устойчивые, сложные и расцененные композиции.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям.

Новообразования, возникшие в этом периоде, дают ему возможность перейти на следующую возрастную ступень развития.

Воспитатель 2  Скажите, пожалуйста, уважаемые родители,  что даётся ребёнку с момента его рождения и сохраняется на всю жизнь? (Имя). Мудрецы говорили: «Как назовёшь судно, так оно и поплывёт». Для каждого человека его имя – самый важный и сладкий звук на земле, который звучит как лучшая в мире музыка. Наше имя иногда капает, как дождик, иногда звучит, как эхо в горах, а иногда стучит, как барабан. Взгляните на имена ваших детей. Дети только начинают свой жизненный путь, а вы уже приписываете им те качества личности, которые хотели бы видеть в них, либо качества, которые не реализовали сами и хотите реализовать через них.

Напишите, пожалуйста, рядом с каждой буквой имени – слово, характеризующее его характер, особенности личности, способности .

(Родители зачитывают свои характеристики).

Воспитатель 2. Игра «Верно - неверно». А сейчас мы с вами, подобно нашим детям, немного поиграем. Эта игра продемонстрирует , насколько хорошо вы, уважаемые родители,  знаете своих детей. Правила игры: перед вами карточки с именем вашего ребёнка и с вопросами, на которые вам нужно ответить:

Любимая сказка…

Любимый мультфильм…

Любимое блюдо…

Любимое занятие…

Любимая игрушка..

А теперь сравните, пожалуйста, ваши ответы с ответами ваших детей.Сделайте для себя вывод: всё ли вы знаете о своём ребёнке?  Всегда ли вы  можете просчитать ход мыслей вашего ребенка, определить, как он поступит в той или иной ситуации. Это естественно. Несмотря на то, что он - ваша кровь и плоть, он другой, он имеет право развиваться своим путем. Конечно, условия развития определяются взрослыми. Думаю, что никто из нас не желает своему ребенку зла, неприятностей, трудностей. Однако мы испытываем определенные трудности, не всегда получаем тот результат, о котором мечтали.

 Иногда дети ведут себя совсем не так, как нам хочется. Устраивают истерики, злятся, топают ногами, кричат плохие слова, не слушаются, не соблюдают правил. Почему это происходит?

Зависит это от воспитания? Существует несколько стилей воспитания детей:

1.     Авторитарный (сказочный герой Карабас-Барабас)– когда взрослые считают, что дети должны подчиняться. И в случае неповиновения тут же прибегают к наказанию как верному средству борьбы за свои интересы. Дети рядом с такими родителями часто устраивают истерики, злятся, топают ногами, бывают не в духе. Отношения со сверстниками налаживают с трудом. Мальчики обычно ведут себя агрессивно, а девочки бывают зависимыми.

2.     Либеральный (беспечная, привлекательная Красная Шапочка) – когда родители чересчур снисходительны, избегают требований и обходятся без правил, ценя превыше всего свободу самовыражения ребенка. Предоставляя детям возможность делать только то, что они хотят, родители вынуждены закрывать глаза на то, что ими время от времени манипулируют. Им слишком часто приходится оправдывать себя.

У таких родителей дети агрессивно-пассивны. Они чаще всего не знают, чего хотят, и не умеют слушать. Им, как ни странно, недостает опыта общения, и в этом смысле они незрелы, так как не умеют ставить цели и добиваться их осуществления. В коллективе бывают очень зависимыми и несамостоятельными.

3.     Авторитетный – (Мери Поппинс- прекрасно разбирается в детях, воспитывает их незаметно, оптимально разрешает конфликты, умеет обходить острые углы…),когда родители выдвигают разумные требования, объясняют, чего они хотят, и ждут исполнения. При этом стараются не повышать голос и всегда готовы выслушать ребенка. Это наиболее рациональный и демократичный стиль общения, учитывающий интересы и ребенка, и взрослого.

Их дети растут рассудительными, общительными, спокойными, жизнерадостными, дружелюбными. Они менее подвержены негативному влиянию генов.

У авторитетного стиля общения с детьми больше всего преимуществ. Потому что дети все-таки должны знать меру, чувствовать границы, понимать, что можно, а что нельзя.

4.     Индифферентный- Спящая Красавица (дети варятся в собственном соку, а родителям не до чего нет дела). У таких родителей много своих забот, проблем. Следовательно, сил на воспитание ребенка у них не остается. Эти родители безразличны к собственным детям, не устанавливают для детей никаких ограничений (свобода во всем). Они закрыты для общения. Свои проблемы ребенок в основном решает сам как может. Они брошены во дворах. А если безразличие родителей сочетается с враждебностью (как у отвергающих родителей), то ребенок даст силу к раздражительным импульсам и проявляет склонность к нарушениям в поведении.

Все дети разные бывают активные и медлительные, общительные и замкнутые, эмоциональные и сдержанные, неусидчивые и отвлекаемые и др.

Но Любовь и принятие ребенка — это основа конструктивных отношений с ребенком. Любить таким, какой он есть, независимо от его успешности, особенностей, соответствия нашим ожиданиям и представлениям о том, «каким я хочу видеть своего сына или дочь».

Важно отмечать любые успехи ребенка, пусть даже минимальные. Важно помнить и о воспитании собственным примером. Необходимо уметь доносить до ребенка свои требования, пожелания и предложения. Открыто выражать свои эмоции и чувства. В одной и той же ситуации мы можем сказать: «Ты меня расстроил», а можем: «Я расстроился», «Твое поведение меня тревожит» или «Я тревожусь о тебе». Простая игра слов имеет глубокий психологический смысл. Так, мы учим его быть более открытым, показываем ему, что не стоит бояться негативных переживаний. Открытое и искреннее высказывание своих чувств способствует взаимопониманию и дальнейшему диалогу.

Сегодня, уважаемые родители, мы с вами говорили, казалось бы, о простых истинах. Однако как трудно в нашей повседневной жизни следовать этим нехитрым заповедям. Желаем  вам успехов в воспитании ваших детей.  Любите их, и будьте любимы ими. Ведь дети любят безусловной любовью, ответьте им тем же!

Воспитатель 2.

Интерактивная игра «Корзина незаконченных предложений».

Участники игры по очереди заканчивают предложения.

·         Радость в моей семье — это…

·         У меня бывает хорошее настроение, если…

·         Самым интересным в моём ребёнке я считаю…

·         Ребёнок для меня — …

·         Когда моему ребёнку грустно, то…

·         Семейная жизнь без детей — …

·         Мой ребёнок радуется, когда…

·         Мой ребёнок растёт, и я…

·         В нашей семье самый главный человек — это…

·         Сегодня на собрании мне понравилось…

·        Сегодня меня приятно удивило…

·        Сегодня мне хотелось бы сказать…

·        Ещё хотелось бы узнать…

·        Мне сегодня очень понравилось…

Дорогие родители! Наша встреча подошла к концу. Пусть ваши тревоги, заботы окупятся радостью удач, взаимопониманием, любовью детей. Семейного вам счастья !

 

Семинар – практикум

«Гибкое использование  педагогами  различных форм и методов   повышения воспитательного потенциала семьи»

 Цель:  Помочь воспитателям  проанализировать свое отношение к работе с родителями, обратить  внимание  на гибкое использование  различных  форм и методов повышения воспитательного потенциала семьи.

                                                 «Семья - воспитательная колыбель человека»              

                                                                                                          Н.Я Соловьёв                                                                           

1.Вступительное слово  (Слайд1)

Педагог социальный:

Тема сегодняшнего семинара «Гибкое использование  педагогами  различных форм и методов   повышения воспитательного потенциала семьи».

2. Деление педагогов на микрогруппы « Собери пословицу»

Педагогам раздаются фрагменты пословиц и мудрых мыслей  о семейном воспитании детей, одна из которых написана одним цветом, а другая - другим. Нужно собрать пословицу, в результате получится две группы.

1. К чему ребёнка приучишь, то от него и получишь.

2.Терпение - пластырь на все раны.

3.Кто не может взять лаской, тот не возьмет и строгостью.

4.Что ты сам сделаешь для родителей своих, того же ожидай и себе от детей.

5.Вначале мы учим своих детей, затем мы сами учимся у них .

6.Вам не удастся никогда создать мудрецов, если будете убивать в детях шалунов.

7. Человек без воспитания - тело без души.

8. Детишек воспитать - не курочек пересчитать.

9. Ничто так не научает, как сознание своей ошибки.

10.Пусти детей по воле, сам будешь в неволе.

11.Где в семье лад, там ребят хорошо растят.

12.Лучший способ сделать детей хорошими - сделать их счастливыми.

13.Кто детям потакает, тот потом слезу проливает.

14.Хорошее воспитание-лучшее наследство.

15. Хороший пример - наилучшая проповедь.

16. Кто не осушит слезы ребенка, будет плакать сам.

3. Введение

Педагог социальный: (Слайд 2)

Семья… Для ребенка это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: дошкольное учреждение, семья, общественность.

Воспитательная функция семьи - это осуществление первичной социализации ребенка и воспитание детей вплоть до достижения ими социальной зрелости.

Задачи воспитательной функции:

1.     Создать максимальные условия для  развития ребенка.

2.     Обеспечить социально-экономическую и психологическую защиту ребенка.

3.      Передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношение к старшим.

4.     Научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким.

5.     Воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного «Я».

(Слайд 4)

Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:

Данная цель реализуется через следующие задачи:

-воспитание уважения к детству и родительству;

-взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;

-повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;

-оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;

-использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.

(Слайд 5)

Работу с родителями по повышению воспитательного потенциала семьи следует строить, придерживаясь следующих этапов.

1. Изучение  потребностей родителей.

2.Установление между воспитателями и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у них положительный образ ребенка.

3.Формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них. Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребенка со сверстниками, его отношении к труду, достижениях в продуктивных видах деятельности.

4.Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, рассказывая во время посещения семьи воспитателем не только о положительном, но и о трудностях, тревогах, отрицательном в поведении ребенка.

5. Продумывание содержания и форм работы с родителями. На данном этапе планируется конкретное содержание работы и выбираются формы сотрудничества.

4. Формы повышения воспитательного потенциала семьи

(Слайд 6)

Воспитатель - методист

 Как мы все хорошо знаем, все формы работы с родителями подразделяются на коллективные, индивидуальные, наглядно-информационные, информационно-коммуникативные.

(Слайд 7)

      I.            К коллективным формам работы с родителями относятся следующие:

родительское собрание, конференция, круглый стол, диспут, педагогическая мастерская, практикум, тренинг, встреча, педагогический консилиум, домашний педсовет, лекторий, устный журнал, дни открытых дверей, клубы , семинары  и т.д.

(Слайд 8)

 А)Родительское собрание – это наиболее распространённая и  эффективная форма работы с родителями, где обсуждаются не только проблемы жизнедеятельности группы, но и вопросы воспитания детей в семье.

При подготовке к собранию можно пользоваться  следующим планом:

1. Выбор темы и цели  собрания.

2.Анкетирование родителей по теме собрания. Анкеты заполняются дома, до собрания, их результаты используются в ходе его проведения.

3.Изготовление приглашений каждой семье (в виде аппликации, рисунка, открытки и т.д.). Важно, чтобы в изготовлении приглашений принимали участие дети.

4.Изготовление памяток с советами на тему собрания. Их содержание должно быть кратким, текст напечатан крупным шрифтом.

5.Подготовка  выставок, плакатов, заданий  для родителей.

6. Разработка сценария: определение вида, формы ,этапов родительского собрания, способов и приёмов совместной работы его участников.

(Слайд 9)

Практическая часть:  составить план   подготовки собрания по темам

1.« Семейные традиции»

2. «Воспитательная роль бабушек и дедушек в семье»

Б) Эффективной  формой работы с родителями по повышению воспитательного потенциала семьи  являются тренинги.

Тренинговые игровые упражнения и задания помогают дать оценку различным способам взаимодействия с ребенком, выбрать более удачные формы обращения к нему и общения с ним, заменять нежелательные способы воспитания конструктивными.

(Слайд 10)

Практическая часть:   тренинг  « Воспитание детей в семье».

1.     Первое упражнение  «Встаньте те, кто…»

- Считает   свою семейную жизнь  удавшейся.

-Непростительно много времени отдаёт работе в ущерб общению с детьми.

-Всегда прислушивается  к мнению своего  ребенка.

-Никогда не применяет  наказание по отношению к ребёнку.

- Чей ребёнок больше радует, чем огорчает.

-Любит свой дом и своего ребёнка.

2.Второе упражнения   «Чего хотят дети?»

 Для упражнения понадобится рисунок сердца, разрезанный на части (по количеству педагогов). Каждая часть нумеруется – чтобы в дальнейшем было удобнее и легче собрать мозаику.

Инструкция. «Представьте мысленно, что вы вернулись в детство. Вам 5-6 лет. Вспомните, чего больше всего хотелось? Запишите одной фразой».

Участники записывают свои ответы на розданных им частях сердцах, после чего зачитывают и анализируют написанное. Затем предлагается  из полученных частей собрать мозаику и делается вывод: «Чего на самом деле хотят дети – это много любви, тепла и ласки».

2.     Третье упражнение “В лучах родительского солнца”.

 У нас на доске солнышко. Но оно без лучиков. Каждый из вас,оценивая себя, как родителя,  на подготовленных лучиках напишет качество или действие: “Чем я согреваю своего ребенка, как солнышко согревает землю?”. Одно и тоже качество, написанное несколько раз, выстраивается в один лучик.

(Слайд 11)

В) Одной из действенных форм повышения педагогической культуры родителей  по вопросам воспитания детей является родительская конференция.

Ценность этого вида работы в том, что в ней участвуют не только родители, но и общественность. На конференциях выступают педагоги, работники районного отдела образования, представители медицинской службы, учителя, педагоги-психологи и т.д., а родители имеют прекрасную возможность поделится опытом семейного воспитания.

Педагог социальный:

(Слайд 12)

Важнейшей формой взаимодействия семьи и дошкольного учреждения в вопросах повышения воспитательного потенциала семьи является индивидуальная работа с каждым родителем. Преимущество такой формы состоит в том, что через изучение специфики семьи, беседы с родителями (с каждым в отдельности), наблюдение за общением родителей с детьми, как в группе, так и дома, педагоги намечают конкретные пути совместного взаимодействия с ребенком и его родителями.

(Слайд 12)

   II.            К индивидуальным  формам работы с родителями относятся следующие: анкетирование, беседа, консультации, индивидуальные блокноты, посещение семьи, поручения.

(Слайд 13)

А)Беседы должны отвечать определенным требованиям:

быть конкретными и содержательными;

давать родителям новые знания по вопросам  воспитания детей;

пробуждать интерес к педагогическим проблемам;

повышать чувство ответственности за воспитание детей.

(Слайд 14)

Практическая часть:

Из предложенных  тем выберите для себя одну тему,которая будет наиболее актуальна в вашей группе и  которую в ближайшее время вы проведёте с целью повышения воспитательного потенциала семьи:

1.     Куда пойти с ребёнком в выходные дни .

2.     Привитие навыков самостоятельности.

3.     Воспитываем усидчивость.

4.     Домашняя игротека для детей и их родителей.

5.     Учим детей правильным поступкам.

6.     Из чего складывается трудолюбие.

7.     Воспитание культуры общения о сверстниками и взрослыми.

8.     Учите детей видеть красоту.

9.     Авторитет родителей.

10.                     Личный пример родителей.

11.                     Методы воспитания сознательной дисциплины у детей в семье.

12.                     О мерах поощрения и наказания детей в семье.

13.                     Воспитание вежливости и предупредительности у детей.

14.                     Приучение детей к скромности.

15.                     Воспитание уважения к старшим.

16.                     Значение режима дня в воспитании детей в семье.

17.                     Роль семьи в нравственном воспитании детей.

18.                     Воспитание у детей честности и правдивости.

19.                     Развитие у детей чувства коллективизма.

20.                     Воспитание дружбы и товарищества у детей.

21.                     Воспитание навыков и привычек культурного поведения.

22.                     Здоровый быт - необходимое условие успешного воспитания детей в семье.

(Слайд 15)

Б) Посещение воспитанников на дому проходит с целью изучения условий жизни и воспитания несовершеннолетнего, а также раннего выявления признаков семейного неблагополучия.

 Прежде чем посетить семью необходимо провести предварительную работу:
-понаблюдать за ребёнком;

-изучить стиль взаимоотношений родителей и ребёнка;
-побеседовать при необходимости с другими специалистами.

 Необходимо продумать содержание домашнего визита, составить план:
-о чём спросить, какие вопросы уточнить;
-на что обратить особое внимание;
- предложить родителям охарактеризовать своего ребёнка, с тем, чтобы узнать, как они понимают и воспринимают его; каковы его интересы;
-по какому вопросу поговорить целенаправленно, дать советы, выяснить интересующие вопросы;

-при необходимости обучить родителей каким-либо конкретным умениям, например, как играть с детьми или как провести краткую беседу с ребёнком о прочитанном, о просмотренной детской передаче т.д.

(Слайд 16)

Организуя домашний визит, необходимо, соблюдать следующие условия:

Ø быть тактичным при посещении семьи;

Ø не начинать разговор в семье о недостатках ребенка;

Ø не задавать много вопросов родителям о воспитании детей.

(Слайд 17)

Воспитатель-методист:

 III.            К  наглядно-информационным  формам работы с родителями относятся: выставки, фотомонтажи, показы детских работ, информационные листки,  памятки для родителей, родительская газета,  папки–передвижки по различным вопросам семейного воспитания.

Примером информационной пропаганды служит уголок для родителей.

(Слайд 18)

Материалы родительского уголка можно разделить по содержанию на две части:

- материалы информационного характера: правила для родителей, распорядок дня, объявления различного характера;

- материалы, освещающие вопросы воспитания детей в детском саду и семье. Самое главное заключается в том, чтобы содержание родительского уголка было кратким, ясным, разборчивым, чтобы у родителей возникло желание обратиться к его содержанию.

(Слайд 19)

Информационные листки несут в себе следующую информацию:

- объявления о собраниях, событиях, экскурсиях;

- просьбы о помощи;

- благодарность добровольным помощникам и т.д.

Педагог социальный:

(Слайд 20)

Интерактивной формой работы с родителями  в направлении повышения воспитательного потенциала семьи является кейс-технология.  Её название  произошло от латинского «casus» - запутанный, необычный случай; а также от английского «case» - портфель, чемоданчик. Кейс - технология - это разбор ситуации или конкретного случая, деловая игра.

Закрытый кейс всегда притягивает внимание. Раскрыв его можно увидеть и узнать обсуждаемую тему. В этот кейс складываются вопросы, предложения, советы от родителей и педагогов по разнообразным аспектам воспитания  детей.

(Слайд 21)

-Кейс «Секреты воспитания».  

1. Ситуацию – случай, проблема, история из реальной жизни.

2.Вопрос для размышления.

3.Комментарий ситуации, представленный автором.

Например, одна из ситуаций:

В общении со своими детьми родители часто сравнивают их с другими детьми.Нинина мама, довольная поведением дочери, часто говорит: «Ты у меня все умеешь, ты лучше всех», «Ты у меня — самая красивая».А вот мама Тани, желая, чтобы ее дочь была организованнее и развивалась лучше, говорит: «Все дети, как дети, только ты у меня ненормальная», «Посмотри, какая умница Катя. Все у нее получается, а у тебя...»

Вопрос для размышления:

-Обе мамы желают добра своим детям, но кто из них добьется лучшего результата в воспитании?

- Есть ли зависимость направления «проектирования» поведения детей от особенностей личности самих мам?

РЕШЕНИЕ. 

Обе мамы своих детей сравнивают с другими детьми, но первая мама применяет позитивное сравнение, а вторая мама — негативное. Тем самым «проектирование» поведения Нины и Тани разное.

Если мать - уверенный в себе человек, то, как правило, она хвалит своего ребенка и выделяет его среди других детей положительно. Это способствует повышению социального статуса ребенка и занятию благоприятного места в системе межличностных отношений со сверстниками.

Если мать - человек неуверенный, ощущающий себя в чем-то хуже других людей, к своему ребенку она будет относиться так же, передавая ему свою собственную неуверенность. Ребенок такой матери будет иметь низкий социальный статус.

Вообще, лучше сравнивать поведение детей с его же собственным, которое было вчера, в прошлом.

Чтобы работа таких кейсов стала рабочим инструментом, необходимо обновлять их тематику и название .

Кейс - эстафета - помогает налаживать контакты между родителями. Решая предложенные или сложившиеся в течение какого то времени педагогические или проблемные ситуации, каждый родитель может дать совет, рассказать о своем опыте воспитания, задать свои вопросы, прочитать ответы других родителей, попросить совета по возникшей проблеме. Такой портфель можно взять домой, где в спокойной обстановке родителями легче воспринимается предлагаемая информация. На основании этих записей делаются выводы о вопросах, беспокоящих родителей, берётся на вооружение положительный опыт семейного воспитания.

«Банк родительских идей» - в кейс с таким названием родители складывают самые интересные семейные проекты, сценарии дней рождений, праздников, творческие задания, предложения по проведению конкурсов, игр экскурсий и т. д.

(Слайд 22)

Воспитатель-методист:

IV.            К информационно-коммуникативным формам работы с родителями относятся: сайт учреждения дошкольного образования, электронная почта, вебблог, вебфорум, онлайн-семинары, Skype, чат.

(Слайд 23)

Процесс использования ресурсов онлайн-общения в сети целесообразно строить по следующему алгоритму:

- сбор электронных адресов и контактов;

- изучение образовательных запросов родителей, выделение актуальных вопросов и тем для общения с ними;

- определение вида ресурса онлайн-общения в сети для эффективного взаимодействия с родителями;

- разработка сценария онлайн-общения в сети с родителями;

- обратная связь (анкетирование, опрос, сбор отзывов);

- анализ, формулировка выводов и обобщение.

                         

6.     Методы повышения воспитательного потенциала семьи

(Слайд 24)

 Остановимся на  методах,  позволяющих  выстраивать отношения с родителями:

1.«Давайте познакомимся!». На этом этапе происходит знакомство родителей с дошкольным учреждением, с образовательными программами, с педагогическим коллективом и раскрываются перед ними возможности совместной работы.

2. «Давайте подружимся!». На этом этапе родителям предлагаются уже активные методы взаимодействия: тренинги, «круглые столы», игровые семинары и т.д.

3.«Давайте воспитывать вместе!». На этом этапе можно говорить о функционировании родительско - педагогического сообщества, направляющего свою деятельность на воспитание  ребенка.

(Слайд 25)

Приемами гибкого использования форм и методов повышения воспитательного потенциала семьи являются:

1.     Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.

Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.

2.     Индивидуальный подход.

Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

3.     Сотрудничество, а не наставничество.

Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

4.     Готовимся серьезно.

Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.

5.     Динамичность.

Дошкольное учреждение  сегодня должно  находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.

5. Заключение

Педагог социальный

В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, положительные результаты достигаются только при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников. Главное в работе – завоевать доверие и авторитет, убедить родителей в важности и необходимости согласованных действий семьи и дошкольного учреждения

Рефлексия «Аплодисменты по кругу»

1.Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее.

      Ведущий начинает тихонько хлопать в ладоши,  постепенно подходя к одному из участников. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого и т.д. последнему участнику аплодирует уже вся группа.

Родительское собрание в интегрированной средней группе
                                             «Мир оптимистов»

Улыбнись новому дню!

Улыбнись - и все получится!

Цель: сохранение и укрепление психического здоровья  воспитанников

Форма проведения: семинар с элементами тренинга

Задачи: актуализировать проблемы формирования у детей и родителей позитивных качеств оптимиста; повышать психолого-педагогическую компетентность родителей.

Участники: родители.

                                         

                                             Ход мероприятия:

1. Вступительный этап:

Воспитатель 1: Добрый вечер, уважаемые родители! Мы  рады приветствовать вас на родительском собрании. Сегодня вашему вниманию мы  предлагаем  семинар с элементами тренинга на тему: «Мир оптимистов» (Слайд 1)

Воспитатель 2: Мы бы хотели, чтобы все участники семинара были активны, инициативны, придерживались следующих правил:

1. Время свято - говори ясно и сжато.

2. Закон один: все слушают, когда говорит один.

3. Не согласен – возражай, возражаешь - предлагай, предлагаешь – действуй.

(Слайд 2)

Воспитатель 1: Мы начинаем. Проведем разминку.

Разминка.  Комплимент.

Сейчас, передавая это сердечко, вы будете говорить друг другу комплименты или приятные слова, которые смогут порадовать, поднять настроение после тяжёлого трудового дня.

(Слайд 3)

2. Основная часть:

Воспитатель 1:

- Как вы думаете, кто такой оптимист?

(Родители высказывают разные точки зрения)

Оптимист – это человек, который смотрит с большой радостью на жизнь и во всем видит положительное и позитивное.

Оптимист – это человек с положительным отношением к жизни, которое рождается из энтузиазма и уверенности в себе. Когда с оптимистом происходит что-то хорошее, он видит в этом свой вклад, воспринимает это как звено в цепочке положительных событий и ждет еще больше в будущем.

(Слайд 4-5)

Воспитатель 2:

Упражнение «Оптимист»

 Предлагаю вам расшифровать слово «оптимист».

- Запишите слово «оптимист» вертикально. Придумайте на каждую букву качество человека-оптимиста. (Каждый родитель самостоятельно расшифровывает каждую букву, а затем заслушиваются варианты.)

(Слайд 6)

Воспитатель 1:Чтобы лучше понять, кто такие оптимисты, предлагаем Вам зачитать афаризмы и высказывания на тему « Оптимизм».

Ø Оптимист заявляет, что мы живем в лучшем из возможных миров; пессимист опасается, что это правда (Б.Кейбл)

Ø Оптимист ищет достоинства в недостатках, а пессимист, недостатки в достоинствах (Валерий Афонченко)

Ø Оптимисты тоже могут ошибаться, но всегда удачно

Ø Из каждого положения есть путь наверх и путь вниз. Оптимист видит только первый путь, пессимист – только второй.

Ø Если хочешь стать оптимистом и понять жизнь, то перестань верить тому, что говорят и пишут, а наблюдай сам и вникай. (Антон Павлович Чехов)

Ø Оптимист всегда способен увидеть хорошую сторону в несчастьях .

Ø   Оптимист в мечтах побеждает противника и удовлетворённый крепко спит. Пессимист же, сражаясь в мечтах с противником, терпит поражение и мучается потом от бессонницы. (Валерий Афонченко)

  (Слайд 7-8)

Воспитатель 2:

Пришло время поговорить о наших детях. Мы уверены, что каждый из Вас,уважаемые родители хочет видеть своего ребёнка успешным, добрым, здоровым,счастливым… и т.д. Каждый из Вас уже теперь вкладывает в душу ребёнка всё самоё лучшее и светлое. Душа ребенка - это полная чаша, содержимае которой будет зависеть от того, что мы в эту чашу вложим. Подумайте,пожалуйста, какое качество души  хотите видеть у ваших детей в первую очередь, какое качество вы  считаете самым главным?  У каждого из вас есть сердечко напишите  это качество, назовите его и поместите в чашу.

 -Посмотрите, какую яркую, красивую душу мы хотим видеть у ребенка!

( Если родители не написали качество «Оптимизм», то воспитатель добавляет его сам).

Воспитатель 1:

-А какими должны быть взрослые люди, среди которых живет ребенок, чтобы эта чаша не расплескалась, не разбилась, а стала еще полнее?

( Ответы родителей: Добрыми, умными, щедрыми, сильными, справедливыми, здоровыми, заботливыми, оптимистами).

Воспитатель 2:

Предлагаем Вам простой тест. На картинке Вы видите стакан. По Вашему мнению он: на половину пуст или полон?  Выберите ответ.

Расшифровка теста.

( Слайд 9-10)

Для увеличения  уровня оптимизма предлагаем Вам мандал, настраивающий на  оптимизм . Воздействие мандал очень мягкое. Поэтому побочных явлений не вызывают.

( Слайд 11)

1.  Сядьте. Спина ровная. Расслабьтесь.

2. Начинайте смотреть в центр мандалы рассеянным взглядом. Если взгляд будет убегать от центра, спокойно возвращайте его. Постарайтесь не моргать, так как моргание прерывает поток информации, который поступает от мандалы.

3. В процессе смотрения в центр мандалы включается периферийное зрение. Этого достаточно для получения подсознанием нужной информации. Перемещать глаза туда-сюда не надо!

4. Специально не ждите визуальных эффектов. Возникновение их весьма индивидуально. Если они почти не заметны или даже отсутствуют, это тоже нормально. Эффекты очень разнообразны. Например, это может быть:

 - появление объема у рисунка;

- затемнение рисунка по краям и яркое прояснение в центре (эффект туннельного зрения); 

-одна фигура начинает превалировать, как бы перекрывать другие;

- цветовая игра и др.

На это обычно уходит 4-5 минут

5. Закройте глаза и смотрите в то пространство, которое будет отрываться перед внутренним взором. Разглядываете проекцию мандалы до того момента, пока она не начнет исчезать.

 6. Можете все повторить заново.

 Воспитатель 1:

Вот и подходит к концу наше родительское собрание. Безусловно очень хотелось бы, чтобы каждый из вас вынес что-то полезное для себя. Конечно же, кто-то может применить полученные сведения в большей степени, кто-то – в меньшей, но думаю, что сегодня вы еще раз убедились в том, что оптимизм – одно из наиболее важных качеств человека и оно очень пригодится в будущей жизни ребенку.

Воспитатель 2:

(Слайд

 В заключение нам бы хотелось поведать одну историю молодой мамы, выложенную в интернете.

Сегодня весь день шел снег, мокрый и липкий, какой бывает только поздней осенью, в ноябре. Снег падал крупными хлопьями и покрыл землю в считанные минуты, дул сильный ветер. Погода была не из радостных. Я подходила к детскому саду, откуда должна была забрать свою трехлетнюю дочку.Настенька, как всегда, обрадовалась маминому приходу, мы быстро оделись и отправились на улицу. Открыв дверь, девочка завороженно остановилась: снег покрывал землю мягким, пушистым одеялом. Снегопад не прекращался.

- Зима наступила! Ура! — радостно закричала девочка и лошадкой проскакала по внутреннему дворику детского сада. — Мама! Давай немножко поиграем! — улыбка не сходила с Настиного лица. Настя достала лопатку, которая случайно оказалась в ее пакете, и стала играть в снегу.

К моему удивлению, Настя была не единственным ребенком, обрадовавшимся приходу зимы. Недалеко от нас 4-хлетний мальчик со смехом лепил снеговика, девочка копалась в снежном сугробе. Грустные родители с тоской наблюдали за происходящим. Я тоже не мешала дочери радоваться снегу. Мне было интересно, что будет дальше.

Первый снег был настолько чист, что как будто звенел, и Настя слышала этот звон. Она внезапно оторвалась от снега и проговорила: «Как звонко!»

Мне очень хотелось взять дочку за руку и отвести домой, но что-то меня останавливало. Это Что-то —  счастливый вид ребенка и искренняя радость. Настя размахивала руками, скакала по двору, выкрикивала радостные фразы про зиму, перекидывала снег лопаткой. Раскрасневшиеся щеки девочки и ее горячие глаза лучше слов говорили о том, что она чувствует.

«И чего это она так радуется? — мелькнуло у меня в голове. Отвечая на мои мысли, играя в снегу, Настенька болтала без умолку: «Ура! Зима пришла! Теперь можно будет покататься по льду!»

И  ВДРУГ меня ОСЕНИЛО! Увидеть КРАСОТУ и РАДОСТЬ в простом и обычном - этоведь тоже проявление оптимизма! Это и есть самый настоящий ОПТИМИЗМ! Какхорошо, что я не потащила девочку домой — пусть порадуется природному явлению (нет у природы плохой погоды!),  чистому белому снегу! Мой ребенок оказался мудрее меня. Когда же она успела этому научиться? И тут я вспомнила о развивающих занятиях, на которых при изучении времен года часто звучала песенка: «…Закружила по земле первая поземка, Дети будущей зиме радуются звонко…» Так вот откуда у моего ребенка появилась любовь к зиме! Дочка просто усвоила, что зима — это здорово, что зимой дети весело катаются с горки, лепят снежки и снеговика. Этому тоже, оказывается, надо учить, об этом нужно говорить ребенку, это нужно ему показывать! И теперь, когда ребенок это знает, главное — не разрушить.

И пусть снеговик малыша получился не очень похожим на классического, зато радость от его создания укрепила его уверенность в себе. Пусть падает снег и дует ветер, зато зимой можно покататься по льду! Чтобы вырастить ребенка оптимистом, покажите ему, как много прекрасного и радостного в простом и обычном! Мы, взрослые, замученные бытом и работой, не всегда успеваем рассмотреть, как прекрасен наш мир. А наши дети дают нам такую возможность — остановиться, оглянуться и увидеть… Спасибо им за это…

Воспитатель 1:

Мы тоже благодарны детям за то, что они каждое утро приходт с улыбкой в группу,бегут нам на встречу, радуются. Они учат нас радоваться жизни. Спасибо им за это. А сейчас каждый из ребят  хочет поделиться со всеми своей улыбкой.

(Презентация « Улыбка группы»)

Воспитатель 2:

Мы  рады встрече с вами,

Но вот пришла пора

Сказать всем «до свидания»

И пожелать добра.

Воспитатель 2:

Мы рады, что на лицах

Улыбки расцвели,

Желаем вам здоровья,

Удачи и любви. 

 Родительское собрание во второй младшей группе
« Игра с ребёнком в жизни семьи»

Форма проведения: круглый стол

 Цель: повышение педагогической компетенции родителей по проблеме  игровой деятельности у детей

Задачи:

Формировать понятие родителей о возможности игры как средства для развития интеллектуально-познавательной деятельности.

Стимулировать интерес родителей для совместной игровой деятельности с собственным ребенком.

Ход мероприятия

1. Вступительная часть

1 воспитатель

– Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады встрече с Вами за нашим круглым столом.

Мы всех вас пригласили на встречу в детский сад.

Нам очень нужно с вами союзниками стать.
Различные вопросы мы будем обсуждать.
И деткам нашим вместе  станем помогать.

2  воспитатель

А начать нашу встречу  хотим со стихотворения.

Где-то на свете есть садик такой,

Бегают дети веселой гурьбой,

А милые куклы на стульях сидят.

Лишь покемоны в руках у ребят.

Что будет на этой планете,

Если играть не научатся дети:

В добрую маму, трудягу - отца,

В доктора, плотника  или певца.

Ведь от того, во что дети играют

Все же зависит, кем они вырастают.

Сегодня мы поговорим с Вами о детских играх, игрушках, о значении их в познании окружающего мира, о их влиянии на развитие наших детей.

 Для того, чтобы наш разговор был задушевным и откровенным, предлагаю вам  немножко поиграть.

Игра-задание

Я предлагаю необычное задание: вспомните ваши семейные вечера и дайте им самооценку. Если вы поступаете, так, как сказано, то выставляете фишку зелёного цвета, не всегда - жёлтого, никогда - красного.

1.     Каждый вечер уделяю время на игры с детьми

2.     Рассказываю о своих играх в детстве

3.     Если сломалась игрушка, ремонтирую вместе с ребёнком

4.     Купив ребёнку игрушку, объясняю, как с ней играть, показываю разные варианты игры

5.     Слушаю рассказы ребёнка об играх и игрушках в детском саду

6.     Не наказываю ребёнка игрой, игрушкой, т.е. не лишаю его на время игры или игрушки

7.     Часто дарю ребёнку игру, игрушку

Обобщение:
Если на вашем столе больше зелёных фишек, значит, игра в вашем доме присутствует всегда. Играете с ребёнком на равных. Ваш малыш активен, любознателен, любит играть с вами, ведь игра - это самое интересное в жизни ребёнка.

1  воспитатель (презентация)

-В век новых технологий дети стали играть все меньше и меньше. Они много времени проводят у телевизора, компьютера. Смотрят мультфильмы, разные передачи, взрослые фильмы. Но, по мнению многих психологов, ученых, именно игре  должно отводиться  ведущее место в жизни дошкольников.  Дети нашего возраста 3-4 лет не умеют играть самостоятельно. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками.  

Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития. Игра радует детей, делает их весёлыми и жизнерадостными. Играя, дети много двигаются: бегают, прыгают, делают постройки. Благодаря этому дети растут крепкими, сильными, ловкими и здоровыми.   Игра развивает у детей сообразительность, фантазию. Играя вместе, дети приучаются дружно жить, уступать друг другу, заботиться о товарищах.

Существует огромное количество игр: дидактические, словесные, настольно-печатные, строительные, подвижные, театрализованные, развивающие, музыкальные ит.д.

В дошкольном учреждении мы используем все виды игр.   

Дидактические игры. 

Это игры, которые мы используем в непосредственно-образовательной и свободной деятельности детей. Дидактическая игра является одним из важных методов активного обучения детей, при этом игровая ситуация, как правило, берется исходя из методической основы занятия. В процессе дидактических игр развиваются познавательные и умственные способности, речь детей. 

Подвижные игры - разнообразные по замыслу, правилам, характеру выполняемых движений. Они способствуют укреплению здоровья детей, развивают движения. Дети любят подвижные игры, с удовольствием слушают музыку и умеют ритмично двигаться под неё.

Строительные игры – с песком, кубиками, специальными строительными материалами, развивают у детей конструктивные способности, служат своего рода, подготовкой к овладению в дальнейшем трудовыми умениями и навыками.

Музыкальные  игрушки -  погремушки,  колокольчики,  бубенцы,  дудочки, металлофоны,  игрушки,  изображающие пианино,  балалайки  и  др. музыкальные  инструменты. Музыкальные игрушки способствуют развитию речевого дыхания,  слуха.

 Театральные игрушки - куклы би- ба- бо, пальчиковый театр, настольный театр. Эти игрушки развивают речь, воображение, приучают ребенка брать на себя роль.

1  воспитатель (презентация)

Среди всех видов игр самая нужная для правильного развития ребёнка - сюжетно-ролевая игра.  О ней  сегодня поговорим подробнее, поскольку мы принимаем  участие в инновационном проекте  «Внедрение модели педагогического сопровождения  игровой деятельности детей дошкольного возраста».

Сюжетно-ролевые  игры – игры,  в которых  дети  подражают  бытовой, трудовой  и  общественной  деятельности  взрослых.  Эти игры развивают все необходимые стороны личности ребёнка

 1. В игре придумывается сюжет - значит развивается фантазия.

2. В игре ведутся диалоги между играющими - значит развивается речь.

3. Используются заместители предметов - развивается воображение.

4. Придумываются костюмы -дети проявляют творчество.

5. В игре познается окружающий мир.

6.В игре дети знакомятся с такими сторонами действительности, как действия и взаимоотношения взрослых.

7. Развивается самооценка (оценка своих возможностей, качеств и места среди других детей. От самооценки зависит отношение к успехам и неудачам).

Существует огромное количество сюжетно-ролевых игр, которые  предлагаются детям в соответствии с возрастом и усложняются в каждой группе.

В младшей группе, для детей нашего возраста 3-4 года мы уже  учсились играть с детьми в такие игры, как:

«Семья»
Мама готовит еду, кормит дочку и папу. Дочка заболела. Папа везет дочку с мамой в поликлинику. Или мама вызывает врача на дом. Перед праздником мама с дочкой идет в парикмахеру. Мама покупает в магазине еду, готовит обед, встречает гостей.

«Поликлиника», «Больница»

Врач принимает больных. Мама приводит дочку к врачу. Врач спрашивает где болит, прослушивает, измеряет температуру. Медсестра делает уколы. Врач приходит к больному на дом, осматривает больного, выписывает лекарства. Мама покупает лекарства в аптеке.

«Магазин»
В магазине продаются овощи, фрукты. Продавец взвешивает продукты. Покупатели вежливо разговаривают с продавцом.

«Транспорт, строительство»

Шоферы берут машину, заправляют бензином, ездят осторожно, чтобы не наехать на людей, возят материал на строительство. Строители строят гаражи. Водители едут на разных машинах легковых, грузовых, такси, скорой помощи, пожарной машине. Соблюдают правила дорожного движения. Ставят машины в гаражи. Пожарные едут на пожар.

 «Парикмахерская»

2  воспитатель

А сейчас я предлагаю вам попробовать обыграть разные сюжеты. Для этого мы разделимся на 3 команды.

Одна команда играет в семью, другая в поликлинику, третья в автобус. Дополнительные атрибуты выбираете сами. На подготовку отводится 5 минут.

(Во время подготовки к играм звучит музыка)
-Какие трудности вы испытали при обыгрывании сюжетов?
-Было ли вам интересно?

-Можно ли научить детей играть при малом количестве игроков?

Играя с ребенком, не нужно большое количество игрушек, чтобы манипуляции с ними не отвлекали внимание от ролевого взаимодействия. Если во время игры нужна другая машина, можно сделать ее быстро из другого стула, а шланг бензозаправщика из скакалки.


Итак, какой можно сделать вывод.

-Нужно играть с детьми, принимать активное участие в играх, обыгрывать новые игрушки.

Делимся опытом.

Играя с детьми в группе, мы заметили, что, не смотря на возраст, лучше всех сформированы игровые навыки у Трахимович Арины, Баранчик Саши , Супранович Марты,  Урбанович Софии. Мы попросили родителей поделиться опытом , как они играют со своим детьми в сюжетно-ролевые игры. Предоставляем вашему вниманию видео. Благодарим родителей за понимание, отзывчивость и правильное воспитание детей.

2  воспитатель (презентация)

Каждый из Вас  покупает детям множество игр и игрушек. Но далеко не все родители обыгрывают их. Вот и получается, что дети катают машины взад- вперед, животные рычат друг на друга и дерутся.

С первого знакомства надо учить детей обращаться с куклами и игрушками, изображающими животных, как с живыми существами, демонстрируя им нежное и бережное отношение к ним. Можно разрешать детям брать их с собой в кровать, укладываться с ними спать, сажать их рядом с собой во время приемы еды, игр. Таким образом, они становятся как бы спутниками детей, участниками их деятельности, могут ее оценивать или ребенок может их чему учить. Следует обращать внимание на то, чего нельзя делать с этими игрушками, мотивируя тем, что, например, кукле больно, если ее ударить, потянуть за волосы и т.п.

Каждая игрушка, которую получает ребенок, должна быть ему представлена (куклам, животным желательно дать имена). Ее необходимо внимательно рассмотреть (из каких частей состоит, из чего сделана, какого цвета), показать как можно с ней действовать, дать возможность ребенку самому выполнить эти действия, поиграть.

Дети получают мало информации, слабо отражают действительность. Если бы вы рассказали о своей работе, поиграли бы с ребенком. Как бы интересно могли бы играть дети! Ведь ребёнок стремиться подражать взрослому, который является для него источником информации о мире людей. Расширяйте круг общения малыша, используйте любую возможность сообщить ему не только что-то абсолютно новое для него, но и новое об уже известном, освоенном. Так, ребенок знает о том, что в кастрюле варят суп, но открытием для него может стать то, что за супом надо следить, помешивая, чтобы он не выкипел.

Ребенку необходимо общение со сверстниками. Приглашайте его друзей к себе домой, устраивайте детские праздники с продуманной программой детского активного отдыха. Покажите детям домашний спектакль кукольного театра, который вы сделали своими руками. Приобщайте к культуре детского отдыха ваших друзей: пусть они примут участие в спектакле, подготовят развлечения для детей. Такой праздник надолго запомнится всем, доставит радость, даст возможность насладиться хорошим семейным отдыхом.

Демонстрируйте и объясняйте ребенку свои действия, например, вы собираетесь на работу: выбираете одежду, складываете в сумку необходимые вещи – бумаги, ручки, очки, телефон. Вечером, приходя с работы, или по дороге из детского сада домой поделитесь с малышом тем, как прошёл ваш день, спросите, что он делал в детском саду, что особенно его волнует.

Показывайте ребенку мир вокруг, совершайте специальные прогулки к объектам, скрытым от глаз малыша в повседневной жизни: к городскому памятнику, к вокзалу, к дому культуры и дому быта, к магазину и аптеке.  Все увиденное вокруг и услышанное от вас обогатит его впечатления, эмоции и знания.

Как можно больше разговаривайте с ребенком. Помните, что 3-4 года – это возраст «почемучек», поэтому важно не упустить благодатное время жажды познаний и развивать его речь. Ребенку в этом возрасте интересно все: почему на небе темные облака, как работает вентилятор, почему тает лед… Чаще разговаривайте с малышом, старайтесь каждый день специально отводить время на общение с ним.

Не всегда для игры детям нужны готовые игрушки. Многие атрибуты вы можете изготовить вместе с детьми, на глазах у них: куклы – самоделки, кукольная мебель из картона, дерева, одежда для кукол. Если игрушки ломаются, то желательно ремонтировать их в присутствии  детей или делать это так, чтобы они принимали посильное участие (прикладывали сломанное колесо к машине, руку куклы к туловищу).

Интересуйтесь играми малыша. Если ваш ребенок бесцельно катает одну и ту же машинку, беспорядочно укладывает кукол, не заботится о кукольном уголке, то это значит, что у него не сформированы игровые умения: он попросту не умеет играть. Помогите малышу, подскажите новые действия: как нагружать в машину кирпичики (кубики, как ухаживать за куклой, что можно делать с новыми игрушками, в каком направлении продолжить игру).

Во время игры спросите у ребенка, во что он играет, обратите внимание на то, какие роли ему интересны: повара, мамы, папы, шофера и т. п. Помогите малышу советом, поиграйте вместе с ним, чтобы игра не стояла на месте, а развивалась и увлекала ребенка.

Подскажите ребенку сюжеты, в которые можно играть, и объясните, как это лучше сделать. В совместных играх действуйте гибко, ненавязчиво. Не раздражайтесь по пустякам, наберитесь терпения; если малыш не воспринимает ваши советы, ищите другие методы взаимодействия с ним. Уважайте желания, мысли и чувства ребенка, давая ему возможность проявить инициативу.

2  воспитатель

И в заключении хочу вам  напомнить:

 От того, во что дети играют

 Зависит, кем они вырастают.

Давайте же будем играть вместе со своими детьми как можно чаще. Помните, игра – прекрасный источник укрепления физического, духовного и эмоционального самочувствия ребёнка. Открывайте мир вместе с ребёнком!

-Мы благодарим вас за сотрудничество и надеемся, что все у нас получится. До новых встреч! Спасибо!